摘 要：小学语文教师进行语文教学活动的目的就是帮助学生更容易接受知识，在提高课堂教学质量的同时让学生的学习更具趣味性。自新课程改革以来，小学语文的课堂教学方式也不断地创新，并且要求小学语文教师在教学的时候需同时考虑到学生的学习兴趣。因此，课堂的教学要以提高趣味性为主，让学生在学习中发挥主动性和积极性，从而实现课堂教学的高效。
关键词：小学语文 趣味性 教学策略
小学阶段的学生正处于性格脱跳和好奇心强烈的阶段，无法在课堂学习过程中保持高度集中的注意力。尤其是在小学语文教学过程中大多数学生缺少学习的兴趣和热情，加之语文知识十分厚重需要深层次的理解和体会，使得小学语文教学效果并不理想。在新课程改革的大背景下，小学语文教学的方式和理念在不断调整和完善以适应当前的教学需求，趣味性教学在小学语文教学实践中深入应用开来，通过趣味性情境的创设以及语文教学方法和内容，能吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣和热情。
一、利用多媒体，丰富阅读教学内容
利用多媒体等现代化设施，可以有效地改变传统阅读教学中的问题。利用多媒体的强大搜索功能，可以弥补传统阅读教学中阅读资源匮乏的问题；利用多媒体的视频音频播放功能，增加了学生的阅读方式，可以使阅读教学更加多样化；多媒体设备还可以创建良好的阅读情境，激发学生的阅读热情；视觉上的直接刺激，可以使学生获得不同的感受，同时也使学生产生了浓厚的阅读兴趣。
例如，在学习《爬山虎的家》这一文章的过程中，教师便可以创设合理的情境辅助教学。教师可以在互联网中寻找相应的视频文件，通过视觉的刺激，使学生获得完全不同的阅读感受。在进行阅读教学的过程中，教师可以让学生扮演文中的不同角色，通过学生的亲身演绎，感悟人物的内心世界。这种方式拉近了学生和文中人物的距离，在使学生获得阅读感受的同时，也增加了语文课堂的趣味性。
二、寓色彩斑斓的生活现象于教学中，增加学生的学习动力
语文来源于生活，是对生活艺术性的再现与诗意化的反映。可以说，小学语文教学与现实生活有着不可分割的关系。然而，有的教师在语文教学中，偏偏在生活与语文教学之间竖起一道厚厚的隔离墙。这使得语文教学呈现在学生面前的不是一幅幅色彩斑斓、惟妙惟肖的生活图景，而是一个个干瘪乏味的文字符号，一篇篇晦涩难懂的语文课文。为了改善生活与语文相隔绝的现状，教师可以寓色彩斑斓的生活现象于小学语文教学中，从而增加学生的学习动力。
例如，教师在教学《燕子》的时候，为了增加教学内容的趣味性，增强学生的学习动力，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的内容是《燕子》，下面请同学们联系自己的生活实际，从已有的生活经验出发，说一说你们对燕子的认识。”有的学生说：“我在生活中看到了很多美丽的小燕子，它们不仅穿着一身黑白相间的马甲，还有一只剪刀似的尾巴。”还有的学生说：“生活中的小燕子给我留下了活泼机敏的印象。它们总喜欢在屋檐上筑巢，时而围绕庭院来回地飞来飞去，时而飞到远方的电线杆上。它们的动作十分敏捷灵活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”于是，教师对学生说：“你们说得很好，生活中的小燕子是如此的美丽活泼，下面，请你们阅读课文，看看作者笔下的小燕子有哪些特点？”这种引导学生联系生活的方法，充分地增加了学生学习《燕子》这篇课文的能动性。
三、积极使用生动有趣的思维导图，提升学生学习热情
传统教学模式下的小学语文教学往往呈现出“趣味不足，乏味有余”的特点。这样的现状得不到有效解决的话，那么就会造成小学语文教学质量与教学效果难以跃上一个新的台阶。而思维导图在小学语文教学中的充分运用，不仅能够增加语文教学的趣味性，还能提升学生学习语文知识、探究语文奥秘的热情。有鉴于此，教师在引导学生学习小学语文知识之时，可以积极使用生动有趣的思维导图，从而为小学语文趣味性课堂的打造注入无限的能量。
例如：教师在教学《少年闰土》的时候，就可以培养学生利用思维导图进行阅读的技巧。首先，教师对学生说：“同学们，下面请你们利用思维导图对《少年闰土》这篇课文进行分析与梳理。”于是，学生们一边对《少年闰土》的课文内容进行阅读，一边根据课文内容制作思维导图。在学生绘制导图的过程中，教师积极地走到教室中间，对学生绘制思维导图的情况进行指导。有的学生以“少年闰土”为中心词，划分出典型事例、描写人物的方法、闰土特点、拓展延伸等四个分支;有的学生把闰土的特点作为二级分支，并发散出“天真活泼、见多识广”的性格特点。通过此举，不仅增加了小学语文教学的趣味性，还使学生的学习热情得到了充分提升。
四、把握提问时机，进行趣味性的提问
提问也是课堂教学活动的重要环节之一，在趣味性教学模式下，教师应该积极利用课堂提问契机，发挥趣味性提问的作用，引导学生在问题探索过程中体会学习乐趣。在小学语文教学中，尤其是阅读教学环节，教师要帮助学生解决阅读学习中的问题，提问引导是最佳途径之一，通过预先设计其中问题，应用趣味性的问题引导学生通过探究体会文章情感表达，完成有针对性的阅读教学活动，从而提高阅读教学的有效性。
例如，在《爬山虎的脚》一课的阅读教学中，教师在进行阅读教学之前就可以提出能引起学生注意的趣味性问题，如爬山虎的脚有什么作用？你在生活中见过爬山虎吗？通过这些趣味性问题的提出，使学生对这篇阅读材料充满了兴趣，在阅读当中也带着自己的目的性和针对性有意识地寻找问题的答案。
总之，小学语文课堂的教学不应该只有课本，还应该依据课本去探索更多有新意、有价值的课堂活动，或者可以通过课外活动来增添语文学习的趣味性，从而促使我国的教育朝着素质教育的方向发展。教师负责提升自身的人格魅力，学生负责在各种各样的教学环境中培养浓厚的兴趣，学习好新知识的同时也提升了综合能力，教育的质量也因此而提升。
参考文献
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[3]王梅菊 多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料，2014，（09）。
论文作者:周瑞敏
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第193期
论文发表时间:2019/10/12
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