苏相祺
(广西钦州市灵山县云洲中学 535412)
摘要 ：七年级数学《从数据谈节水》，以节约用水为学习情境，提高学生解决应用题的能力。我并没有局限于教材的设计和安排，而是对教材内容进行了重新整合和定位，在充分考虑学生初步掌握统计的相关知识的基础上设计而成，通过互动教学模式让学生在统计的活动过程中完成新知识的学习。
关键词 互动教学 数学 初中 德育
一、前言
初中数学目标中有这样的要求：让学生能够在数学的学习过程中，体会到求真务实的精神，对社会主义建设的成就以及数学史料有一些了解，受到爱国主义教育和品德教育。可见，如何发挥数学学科的德育作用是每一位数学教师的必修课。所以就本次课例分析认为《从数据谈节水》这节课可以运用多种互动模式，培养了学生发现、分析、解决问题的基本能力，在提高学生的数学能力的同时也能够提高学生的思维品质。本课程将营造一个让教育者和受教育者共同进行生态体验的一个互动学习过程，让教育者和受教育者都变成体验性学习者。通过师生共同参与、体验和感悟，完成体验性学习过程，达到知识学习的目的，最终实现增强学生节约用水、爱护资源、保护地球意识的德育目标。
二、互动教学案例描述
（一）教学片段1[让学生参与课前的准备过程，收集并交流的相关信息。]
师：课前，学生们已经搜集了很多有关水的信息，经过汇总，老师罗列出以下几条，我们一起来浏览一下：
（展示信息A：人体中的水）：
师：信息配上下面的统计图，你看懂了吗？谁愿意来说一说？（交流）
生1：人体内的水含量很多。
生2：脑脊髓中的水含量最多。
生3：人的生存离不开水。
师：同学们说的很好。通过这组信息，我们发现水的作用非常大。我们身体里含有大量的水，水不仅孕育了我们的生命，更满足了我们的工业生产和生活。
（展示信息B：工业生产和人民生活需要水）
师：看完这些信息，你有什么感想？（师生交流）
本环节，通过展示学生自己参与收集的数据信息，说明工业生产和人民生活中需要大量的水，水和我们的生产生活密不可分！让学生充分体会到水对于我们生命和生活的重要性，产生初步的感官冲击。成功导入水的重要性。
（二）教学片断2[师生通过对信息数据的交流，画出直观的统计图进行感悟。]
（展示信息C：水资源现状）
师：那么我们身边的水是取之不尽、用之不竭的吗？我们一起到信息港里看一看：
（1）地球上的水：地球710/1000 的表面是水，而淡水只占总水量的26/1000左右。
师：结合统计图，你看懂了什么？
生：地球上的水虽然很多，但淡水非常少。
（2）我国城市缺水状况：全国600多座城市中,有300多座城市缺水；其中严重缺水的有102个城市。
师：如果用一个圆表示600座城市的话，那么300座城市占圆的多少？
生：300座城市占圆的一半。
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师：其中严重缺水的102座该怎么画呢？
生：大约占半个圆的三分之一。
师根据学生的回答，补充完成统计图。
师：看来，我国城市缺水情况很严重，农村的形势也不容乐观！请看第3条信息。
（3）中国农田受旱面积：1970年，干旱面积约1100万公顷；1985年，干旱面积约2000多万公顷；2000年，干旱面积约3300多万公顷。
师：老师整理出信息中的数据，制作成了一副条形统计图，你能看出什么？
生：从图中我们可以更形象的看出我国农田受旱情况是逐年递增的！
师：当我们把文字信息变成统计图，就可以清晰直观的看出数据的变化情况。这里还有两条信息：
（4）世界人口增长数量情况：2000年达到61亿；2005年达到64亿；预测2025年将达到78亿。
（5）世界人口缺水数量情况：2000年有12亿人面临缺水压力；2005年将有18亿人缺少用水；预计到2025年，缺水人口将达到30亿左右。
师：你能通过收集数据，把它绘制成折线统计图吗？
师指导学生在练习纸上绘制折线统计图。
本环节师生通过对收集的信息的交流学习，认识到了生活中的缺水状况，并画出相应的统计图进行感悟。通过这种教学课程的设计，使学生认识到现在我们生存的地球上资源的匮乏，淡水资源的紧缺，让学生产生节水意识。
三、互动教学的优势
（一）互动教学提高积极性
主体性的源泉是“活动”，也是主体性在教育过程中的发展渠道。为了能够让学生在数学学习的活动中，主动参与这个过程，要通过对情境进行的精心设计，促使着学生能够更加积极地动脑、动口、动眼和动手，增长学生的实际操作能力，让大多数学生可以更加专注地投入。
导语的形式很多，例如本节课程创设了有关“节约用水”的学习情境。课前让学生自己查阅资料，用文字或图片等形式展现出当今世界的水资源情况。课堂上，教师和学生一起对搜集的信息数据进行分析，一起将搜集资料绘制成相应的统计图，引导学生自己分析，自己总结。由于此内容和学生日常生活紧密相联，因此学生兴趣浓厚，通过互动教学提高积极性很高。
（二）活动教学创设情境
教育内容和教育目标要通过方方面面让学生感受、体验而内化到心中，成为学生的思想、观念、行为准则等，这是教育的核心，也是成败的关键。
传统的教育过程是将受教育者和教育者对立，教师在讲台上面讲，学生在讲台下面听，教师主动的教课程，学生被动的学习所需的知识，这采取的是一种知识传输的模式，教学效果不够理想。互动性学习则是把教育者和受教育者进行了有机结合，是一种外施与内求有机结合的内外交融的学习形态，教育者和受教育者都变成了互动模式中的学习者。教师引导实施互动教学时，学生能够与教师形成良好的沟通形式，并作出一定的反思性表达，实现了互动性学习的目标。一个优秀的环境能为学生的学习带来极大的帮助，在一个愉快的学习氛围下学生的整体素质会得到很大的提升，所以学校应鼓励教师积极打造创意课堂，鼓励多种新型教学模式如师生互动、多维教学等[1]。
在本课程中，师生一起参与资料搜集，一起整理资料信息中的数据，一起动手绘制统计图，一起体验统计图带来的直观的思想冲击。在互动课堂上，师生都是学习者，在反思生活中浪费水现象的同时，逐渐将节约用水的意识内化成自身的一种自觉行为。
（三）互动教学联系生活
本节课程，我运用了多种统计图，形象的将搜集的资料数据呈现在学习者面前，让学生直观感受到水资源对人类生存和社会生产的重要性，认识到到现代城市中面临的严重的缺水问题，意识到随着人口总数的增加，不断加剧了缺水问题。本次课程教育使受教育者深刻体会到水和人类、人类和自然之间的密切联系，进一步加强了节约用水的意识。
有的学者提出语言来自于生活，生活丰富了语言。因此，要培养学生对各门学科的兴趣，就要在教学中教师要联系学生生活实际，结合实际情景，在一定程度上激发学生的学习兴趣，教会他们学习。在教学中，让的孩子发现其实有些学科简单易学，让低年级初中生从内心喜欢这一门学科。
四、总结
我们要知道一点，学生是课堂中最重要的组成部分，学生是否愿意学习数学知识，是否有兴趣数学学习是能否掌握数学学习技巧的重要影响因素。就初中的心理水平而言，他们不能持久专注于一件事情，所以枯燥无味的数学学习势必不会获得他们格外注意。所以初中学生的专注性是能否提高数学能力的关键所在。在本课程中，笔者通过互动教学促进学习学生的多维度全面发展，发展学生在学习生活中的能力、个性和德性，丰富学生的精神世界。数学学习应是互动体验的过程，注重教育者和受教育者对德育过程的参与、体验和感悟，让受教育者在亲身参与的过程中，与学生一同进步，开拓创新，以身作则。从内心深处体验到学习的快乐，数学知识自己走进学生的心灵！
参考文献:
[1]吴西华,陈宝霞.深挖细掘巧设计 让培智数学课充满趣味和温度[J].基础教育参考,2017(11):68-69.
论文作者:苏相祺
论文发表刊物:《论证与研究》2020年1期
论文发表时间:2020/5/6