牟林 山东省日照市实验高级中学 276800
众所周知，实验教学是高中课堂教学的主要部分，要求教师在教学过程中充分挖掘教材，灵活设计教学方案，引导学生自主探究式学习，整个教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。而物理学的实验教学本身就是对学生进行创新教育最好的手段，要发挥这方面的功能和具体情况设计问题，为学生营造一个开放式的学习环境，以提高学生们的创新思维。
为此应从如下几方面入手：
一、培养学生理解实验原理，优化实验设计
教师应要求学生明确各个实验的目的、原理或者理论根据，引导学生根据实验原理对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用哪些电路图等。同时还要弄清哪些是已知量、被测量，然后选择所需要的仪器和实验条件。
一个科学合理的实验设计是实验教学顺利展开的基础和前提，因此教师应当根据教学内容，在教学目标和教学任务的基础上做好充分的课前准备，优化实验设计。首先，教师应当参考优秀实验案例，准备充分的实验材料和实验仪器。其次，教师应当以物理原理和规律为基础，科学设置实验环节，充分考虑到各种因素，预测实验课堂中可能出现的情况，做出有效对策。
例如：教师在讲解“变压器”时，应当准备两个没有导线相连的线圈、闭合铁芯、交流电源、小灯泡，设计科学实验过程，带领学生探究实验结果和实验原理。
二、优化实验课堂教学
首先，教师在进行实验教学之前应当使学生明确实验目的、实验原理和实验任务，引导学生有针对性地完成实验任务。
其次，教师应当做好演示实验，在演示过程中配合实验讲解，规范实验程序，加深学生对实验各环节的理解和记忆。
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最后，教师在组织学生自主做实验时，应当适时地指导学生，指导学生观察实验对象的变化，记录实验过程，引导学生科学推导出实验结果出现的原因。同时，教师在发现学生使用实验器材的方法不正确、实验过程遇到困难等问题时，应当及时给予指正和点拨，提高学生实验能力。
以“传感器的应用”为例，教师应当使学生明确实验目的：认识热敏电阻、光敏电阻等传感器的特性，能够初步掌握传感器的简单应用。接着，教师应当灵活运用多媒体设备，出示实验程序图，根据图示配合讲解进行演示实验，指导学生自主进行实验，记录实验数据，分析两种电阻的特性，提高学生的分析探究能力和动手能力。另外，教师应当强调以下注意事项：
一是欧姆表每次换档之后都要重新调零。
二是热敏实验中，学生在加开水后应当稍等一会儿再测其阻值，使电阻温度与水温相同。
三是光敏实验中，如果常规实验中实验对象的变化不明显，学生应当将电阻部分电路放入只有一个小孔的封闭纸盒中，通过盖上小孔改变射在光敏电阻上的光的强度。
三、引入多媒体手段，提高物理实验操作的直观性
随着我国科学技术的快速发展，在高中物理教学中应用信息化技术可以收到较好的效果，可以发挥网络平台等教学策略，将当前最为先进的物理实验展现在学生面前。
如在研究单摆周期和摆长关系时，学生在拥有了充分的数据后，可以利用电脑中的软件进行处理，就会自动生成T-L坐标系的相关曲线，不但可以大大提高数据处理速度，而且使计算结果更为准确。
在高中物理实验教学中，由于一些学校的实验条件有限，有的教材实验不能让学生亲自动手操作。这时教师可以利用多媒体平台和电脑，搜集网上关于这些教学内容的视频和动画，学生可以通过观察动画和视频感受实验的各种变化。为了提高学生的操作能力，教师要敢于创造性使用教材，不受教材与课堂时间的限制，对当前的物理实验进行创新，改革当前实行的物理实验教学评价模式，不以学生的实验结果为依据而重视提高学生的实际动手能力，进一步增加学生做实验的自信心，为学生创造多种有利条件，充分发挥物理实验评价的作用，激发学生的学习热情。
四、实验的总结与反思
我们做实验以后需要进一步总结、反思，实验中产生的问题也需要及时纠正，进一步深化、引申。我们在实验教学过程中要抓好实验总结工作，要求每次分组实验以后必须做小结，包括仪器的使用情况、实验数据的分析及结论的表述、实验的误差分析和实验的进一步修改、引申。我们国家提出创新型人才的培养，在中学阶段，学生要有创新意识、创新精神、创新思维，要开启学生的心智。要引导学生勤于思考，善于发现问题，充满好奇心，有不断探索的兴趣和内动力；引导学生善于从不同角度分析问题，有较强的形象思维能力，又要有较强的抽象思维能力。
论文作者:牟林
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第253期
论文发表时间:2018/1/18
标签：学生论文; 教师论文; 引导学生论文; 实验教学论文; 电阻论文; 原理论文; 目的论文; 《教育学文摘》2018年1月总第253期论文;