随着教育的不断改革，初中语文阅读教学取得实质性的进步，教师在教学时要与时俱进，与社会发展同步，同时，教师在教学语文阅读时，要有正确的引导思路，不要让学生阅读一篇文章只是随随便便地阅读，要让学生仔细地阅读，了解文章真正的含义，从而记住知识点。有些教师或许对文本细读理解有误，以为只是在课堂中随便地为学生传授知识，其实不然，语文阅读教学中文本细读指的是学生对一篇文章做更深入的阅读，要让学生自主地阅读文章，而且还是带有问题的阅读，不是粗略的阅读，这样的阅读模式有利于学生培养自主学习能力，也提高学生审美情趣。
一、有研究性地阅读文章
学生在阅读时，大部分都是以看小说的阅读方法阅读一篇文章，只是粗略地带过，没有做任何的停留，这样的阅读方法导致学生对文章含义不明确，还有对知识点掌握不够，不能真正地理解作者需要表达的含义。教师在教学时应避免这样的情况发生，以正确的教学模式引导学生正确的阅读，教师在教学时利用多媒体教学，让学生知道正确阅读的重要性，学生正确的阅读，有利于培养学生的语文核心素养，提高学生审美情趣，开阔学生视野，让学生站在食物链顶端。学生在阅读时要有目的性地阅读，阅读时教师要让学生思考文章内容，如果是小说或者散文阅读，学生要了解作者生平事迹，以更好地阅读文章。
二、有目的性地阅读文章
语文阅读，是学生提高写作水平的重要途径之一，也是学生提高眼界的重要途径之一。总而言之，语文阅读对学生的帮助很大，不管是在学习上还是在生活中，语文阅读对学生的帮助都很大，但这是建立在正确的阅读方式上来看的。如果学生的阅读方式不对，那么这些都不能建立起来。所以，学生在阅读时，要有目的性地阅读，教师要引导学生在阅读一篇文章后要有实质性的收获，不要只是简单地阅读，这是学生要建立在心中的思想，学生在阅读时要有目的性地阅读，教师在教学时要着重培养学生对阅读的观点，以达到教学目标。
三、仔细阅读文章，了解作者情感
学生在阅读一篇文章时，对作者情感的了解是最重要的，也是阅读的重要方法之一。作者在写一篇文章时，都是带有情感地去写，这也是教师教学时的切入点，教师在教学时，只有抓住作者思想情感后，才能对一篇文章进行准确的分析，学生在学习时也遇不到多大的困难。所以说语文阅读的精髓在于抓住作者思想情感，只有知道作者需要表达的是什么，才能对一篇文章完美地阅读，这样阅读起来也有兴趣，才能激发学生对阅读文章的渴望，作者写作时的思想情感来源于生活时代，来源于时代背景，教师在教学时要了解作者生活背景，学生阅读文章时也是如此，所以阅读时抓住作者思想情感是最重要的因素之一。
四、进行多元解读，注重个性发展
不同的学生都是不同的个体，他们都有着独特的与众不同的经历与思考方式。在传统教学中，教师往往很容易忽略从学生的实际学习情况出发，而以自己为课堂的中心，这样课堂教学效率并不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而文本细读就不同，它的主体是学生，它需要学生结合自己的感情对文本进行感悟，这就体现了学生的个性，不同学生经过文本细读后，对文章的感悟是不同的。因此，提倡教师在教学过程中要对文章进行多元解读，在不同的角度进行不同的解读，使得学生的体验最大化，获得不同的感受，开阔学生的视野，也尊重学生自身对文本的理解。初中语文的现状就是大部分教师信奉"标准答案"，只要学生的表达与答案有出入就会被判错，这在很大程度上遏制了学生的思维，局限了学生的思考，让他们的思考量度深陷于"标准答案"中。这就要求教师不能盲目地根据"标准答案"去判断，需要教师从学生的观点去仔细考究，结合文本给出合适合理的解释，帮助学生正确理解文本，也发展了学生的个性化，给学生带来信心，提升了学生阅读文本的兴趣。
五、以探究作者情感为重点
探究作者的情感是鉴赏每一篇文章的重点。人类有种种复杂的情感，每篇文章中所蕴含的情感也不尽相同。学生通过文本阅读，可以获得不同的情感体验，从而真正对阅读产生兴趣。一般来说，作者在创作时，会寄予作品极其深厚的情感。读者在阅读这样的作品时，就应该主动去体味这些情感并与作者产生情感上的，甚至精神上的共鸣。有些作者在其文学作品中还会寄予人文关怀，会抒发对宇宙、人生、生活及社会等的热切感情，这些作品中的某些观点还能引发人的深度思考。这类文章的内涵较为深刻，理解起来往往更困难一些，教师在教学此类文章时要更注重引导学生去体会作品的深意。毋庸置疑，情感是一篇文章的灵魂，如果在阅读中不能很好地掌握文章所想要传达的情感，那么这样的阅读一定是无效的。阅读在一定程度上是对精神情感的陶冶和洗礼，如果能准确地把握作者的情感并与作者产生情感共鸣，还能形成自己的认知和觉悟，有自己的思考和见解，那么这样的阅读就是有效的。
六、以多元解读为手段
语文阅读不应该成为禁锢思想的枷锁，而应该成为激发创新思维的训练场。文本阅读中的情感体会并不像数学题的标准答案一样具有固定性，语文教师应该鼓励学生各抒己见，表达看法。学生解读文学文本时，若能从不同角度进行思考，便能大大提高多维思考能力和创新能力。与此同时，语文教师也应该注意把握大方向，帮助学生在文本阅读过程中形成正确的人生观、世界观和价值观，保持正确的情感态度，避免学生发生过激或负面的情感反应，并产生消极认知。
语文教师要在具体的语言阅读教学过程中，有意识地引导学生思考问题，还要注意引导他们树立正确的情感观念并端正认知。
总的来说，文本细读可以让学生通过阅读理解了解文本内容以及探究作者情感所在，帮助学生从更深的层次和更全面的角度去欣赏文章的魅力。
[参考文献]
[1] 李华. 初中语文阅读教学中如何有效进行文本细读[J]. 现代语文（教学研究版）， 2017（3）：121.
[2] 王翘楚. 初中语文阅读教学中文本细读的对策思考[J]. 北方文学， 2016（26）：149.
论文作者:周攀
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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