主题式复习课教学模式例谈——基于《新标准英语》（一年级起始用）第11册教材，本文主要内容关键词为：英语论文,新标准论文,课教学论文,教材论文,模式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“小学英语主题式复习课”是指教师根据复习主题，在规定时间内（小学课堂时间为40分钟），引导学生对同一主题下不同话题的知识进行全面回顾、训练、运用，引导学生主动对语言知识进行进一步梳理与归纳，帮助学生建构出用英语谈论或描述同一主题下不同话题的框架，形成策略，从而达到用所学英语“做事情”，以真正提高学生的综合语言运用能力。其核心要素及基本流程如下：
下面，以小学六年级一节毕业复习课All about Famous Places为例，说明“小学英语主题式复习课教学模式”在实际教学中的具体操作过程。
一、复习内容分析
All about Famous Places这节课在《新标准英语》（一年级起始用）第11册教材所学的著名景点的基础上，回顾复习了之前所学的著名景点，是一节以Famous Places为主题的典型的主题式复习课。教师从语言功能和教材内容两方面来有效梳理和全面回顾复习内容，具体如右上表。
二、复习目标定位
1.语言知识目标：（1）复习景点名称“Big Ben，the London Eye,Tower Bridge,the River Thames,the Ming Tombs,Stonehenge,the Great Wall,Chinatown,the Five Finger Mountains,the UN Building”及景点所在的国家、城市。（2）复习描述景点特征相关的形容词“big，tall，high，round，wide...”（3）复习并掌握描述景点信息的功能句型。
2.语言技能目标：通过复习、渗透、谈论或介绍相同主题策略的培养，训练学生从主题回顾中捕捉主要信息，形成框架；并能在语境中借助图片、知识框架，结合所学综合知识描述著名景点，小组合作创作一张景点明信片。
3.情感态度：（1）在复习的过程中，使学生将所学的内容融会贯通，扩大视野。（2）引导学生善于发现美，感受美，培养学生热爱生活的情感。（3）培养学生的合作意识和积极参与的态度。
4.学习策略：在复习的过程中，能利用知识树、表格等形式归纳所有景点的名称，所在的国家、城市和景点的特征等，让学生在复习的过程中形成归纳梳理知识的策略；对同一话题前后的逻辑关系进行思考，建构出谈论或描述同一主题下不同话题的框架，形成策略。
5.文化意识：了解中西方不同的著名景点，感受中外文化的异同。
三、复习思路分析
本节课以Famous Places为中心分为两条线索。一是利用知识树和表格复习所学的中外著名景点；二是以任务为主线，谈论景点的名称，所在的国家、城市和景点的特征等，最后完成任务——写旅游景点明信片。在课堂教学中，教师注重培养学生的复习策略和学习方法，讲究复习方式，充分利用两条主线，架构出一堂高效的主题式英语复习课。
四、复习过程设计
根据以上复习内容梳理、复习目标定位和复习思路分析，本课设计如下：
Step Ⅰ：主题呈现
1.热身启动，揭示主题。
2.复习激活，导入主题。
（1）观看英语视频：“Top 10 Attractions of London”。
（2）先请学生口头说说学过的景点名称，然后利用景点图片加文字介绍再次归纳、巩固。
（3）利用表格梳理所有学过的著名景点所在的国家、城市。
（4）通过猜景点的谜语引出任务：Write a post-card about our favourite places!“寒假快到了，请同学们完成一张自己最喜欢的景点明信片，然后课后寄给好朋友！”
【说明】通过欢唱有关著名景点的歌曲，揭示本课复习主题Famous Places。接着通过观看英语视频、利用景点图片和表格等一系列围绕复习主题Famous Places所设计的活动，对所有学过的著名景点的名称及其所在的国家、城市进行归纳、梳理，激活学生原有的知识储备，并通过猜景点的谜语引出任务，激发学生的学习欲望，体现任务的驱动性。
Step Ⅱ：主题复习
在复习已学过的著名景点时，本环节采取的复习方法是对同一主题下不同话题进行全面回顾，训练建构（即围绕著名景点复习学生之前所学过的十多个不同景点，如the UN Building，Chinatown，the Great Wall，the Ming Tombs等）；针对小学生注意力不能持久和对新鲜事物感兴趣的特点，复习活动尽量生动有趣且形式多样；根据艾宾浩斯的遗忘曲线原理，复习顺序与新授顺序相反。
1.复习the UN Building（第11册第9模块）。
（1）利用PPT截图的方式回顾the UN Building课文，给学生30秒时间自己阅读课文，并找出与the UN Building相关的句子。
（2）师生围绕the UN building进行交际问答活动，板书：Where is it? How is it?
（3）利用知识树引导学生建构出运用英语描述the UN building的框架。
【说明】教师不仅把关于the UN Building的课文截图做成富有视觉冲击力的PPT让学生观赏，还做了时间的限制并用红线Underline the key information，引导学生关注有关描述景点的重点信息。教师在无形中把这种梳理技巧渗透给学生。在训练环节中的师生交际问答，为描述景点提供了基本素材。最后利用知识树进行梳理、建构。
2.复习Chinatown和the Great Wall（第11册第2模块和第1模块）。
（1）利用PPT截图的方式回顾Chinatown和the Great Wall课文，给学生一分钟时间自己阅读课文并找出与Chinatown和the Great Wall相关的句子。
（2）在训练环节中设计Quiz活动，对China-town和the Great Wall的功能句型进行检测。
（3）用知识树引导学生梳理、建构出用英语描述景点Chinatown和the Great Wall的框架。再通过问答培养学生的问题意识，板书：How long? How old?
【说明】利用知识树进行梳理和建构，让学生感知并加以引导。直接形象的复习活动，从引导示范到放手让学生运用，体现了对学生从扶到放的过程。
3.复习Stonehenge（第10册第6模块）。
（1）利用PPT截图的方式回顾Stonehenge课文，教师用问题“Who?” “When?” “How old?” “How?”唤起学生对于Stonehenge的记忆并检测复习效果。
（2）做练习：听课文对话录音，给关于Stonehenge的句子打“√”。
（3）利用表格引导学生梳理、建构出用英语描述Stonehenge的框架。
【说明】以听的训练方式为主，让学生在听的练习中关注到景点的知识，使复习的形式多样化，避免单一和枯燥。最后利用表格进行梳理、建构。
4.复习the Ming Tombs（第5册第8模块）和Big Ben，the London Eye，the River Thames（第6册第2模块）。
（1）利用PPT截图的方式回顾the Ming Tombs和Big Ben，the London Eye，the River Thames课文，将景点用红线画出并用大字在PPT上展出。
（2）做练习：读一读，选择正确句子的序号填入相应的景点中。
（3）利用表格引导学生梳理、建构出应用英语描述这四个著名景点的框架。
【说明】以读的训练方式为主，让学生在读的练习中关注到景点的知识。这是一个小组合作的活动，复习的活动形式既有个人复习，也有小组合作复习。个人复习是一种内化的独立的学习行为，而小组合作复习，学生的思维是开放的、多维度的，互助的过程中心情是愉悦的，知识是可以得到互补的。这样的复习活动显然更有利于照顾到学生的差异性，复习的效果比较好。教师在引导大家归纳复习Stonehenge后，就放手让学生自己合作归纳复习the Ming Tombs,the River Thames,Big Ben和the London Eye，成功地实现从引导到自主、从扶到放的过程转化，学生也在无形中掌握了复习的方法。
5.总结拓展。
（1）巧用板书，让学生根据黑板上的疑问句谈论著名景点。
教师先与一名学生做示范。学生先问：“Where is your favourite place?” “How is it” ...教师一一作答并总结：“So my favourite place is the Five Finger Mountains.”接着换教师提问这名学生，并带全班学生总结：“So her/his favourite place is...”
（2）同桌交际问答谈论景点，然后请几组学生来展示他们的对话。
（3）迁移课外：出示Lingling和Amy的景点明信片，让学生齐读描写景点的小语篇，并说出她们最喜欢的景点是什么。
（4）完成后将Lingling和Amy的头像去掉，显示出一张完成好的明信片。
【说明】在实际教学中，课堂经常处于“师问生答”的状态，学生主动问、自主说的意识和能力是欠缺的。因此，教师利用板书作支架，创设平台让学生口头谈论自己最喜欢的景点，然后通过Lingling和Amy最喜欢的景点明信片展示，进一步为完成任务作铺垫，让口头到笔头的过渡更加自然。
Step Ⅲ：主题综合运用
1.合作创编。
（1）教师示范如何写景点明信片。a.从复习过的众多著名景点中选出你最喜欢的一个景点。b.一句句写出有关于你最喜欢的著名景点的描述。c.评价自己能得几颗星（三句：☆☆☆；四句：☆☆☆☆；五句及以上：☆☆☆☆☆）。
（2）给学生3～5分钟完成书写（提供辅助材料供学生参考）。
（3）在小组内分享自己创编的景点明信片，互相读给同学听，并让同学猜猜自己最喜欢的景点是什么。读完后，互相纠正写错的地方。
（4）请学生将创编好的景点明信片拿到实物展示台与大家分享，教师点评。
2.主题延伸。
（1）教师与学生分享以下几句话：Life is full of beauty! Discover the beauty! Enjoy the beauty! We will be happy!
（2）引导学生进行自我评价、互评和小组评价。
（3）布置作业：在寒假之前寄景点明信片给自己的好朋友。让学有余力的学生通过网上查找更多有关著名景点的信息（选作题）。
【说明】学生经过教师之前一步步的引导和辅助材料的帮助，可以很自然流畅地进行景点创编，体现了“为用而学，学以致用”的教学思想。最后，给每个学生展示自我、体验成功的舞台，课堂气氛达到了高潮。教师在任务完成后，通过星级评价引导学生自评、互评和小组评，培养学生正确的价值观，激发学生奋发向上的动力，同时也能认识不足，指明学习的方向。作业布置体现了分层，选作题拓宽了学生学习的渠道，丰富了学习内容。