摘要：目前，在小学语文教学中作文教学是语文教学中的重点，也是教学中的难点。作为农村小学阶段的教师要想从整体上提升学生的作文水平，就必须从当前小学生对作文写作存在的问题来分析。针对作文教学中的具体问题采取具体的措施从而提升小学语文作文教学水平。本文就从农村小学作文教学中学生对作文产生厌倦的原因来分析，并提出相应的改进方法，以此促进农村小学作文教学水平的全面提升。
关键词：农村；小学作文；教学；策略
引言
每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞、缺乏真情实感。要使学生写得真实，写得丰富，教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们处处做个有心人。
一、农村小学生厌写作文的原因
1.不善于观察积累。观察是灵感的母亲，也是作文的前提。只有通过观察，才能捕捉有效的材料。农村有广阔优美的大自然，有丰富多彩的生活方式和淳朴善良的农民，有许多令人感动难忘的人和事。但多数学生视而不见，充耳不闻，习以为常。
2.词汇贫乏，语句没有生机，表达不具体，口语较多。书面语言表达能力较差，农村小学生由于平时缺乏课外读物的填补，缺乏词汇的积累，视野比较狭窄，与外界的接触有限，所以作文中口语频繁，力度不够，叙述不到位，很难准确地表面自己的想法和意图。学生越是写不好作文，越是怕写作文，由此造成恶性循环。
二、教师重视程度不够，随意性强
1.教师指导欠科学。在小学语文教学中，由于老师对语文教学存在一定的错误认识，认为作文教学随着年级段的提高学生写作水平自然就会提高，从而忽略作文教学的重要性。教师指导作文不得法，对作文教学的策略和评价很模糊，过于强调一个模式，不能接受有个性的思想、写作风格。为了学生在考试中取得好成绩，教师往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎样写，都给学生提出许多框框，束缚了学生的写作自由，学生只能强拉硬扯、无病呻吟。
2.教师评价单一，对于学生的作文重视不够，只注重结果，不注重过程的情况屡见不鲜。作文教学是一个过程教学。教师对学生的评价多半停留在教师单一的评价，没有学生的自主评价。只有真正了解自己写作的优势和弊端，才能在以后的写作过程中“师夷长技以制夷”。
三、创设情景进行小学作文教学指导的有效措施
1.引入生活，创设情景教学
学生的习作来源于生活，教师应让学生写自己喜欢写的。让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来。当我发现学生最喜欢写的竟是童话体作文，我便因势利导，创设了一些情境，继续引导学生写。充分调动了学生的积极性。“兴趣是最好的老师”。学生若对习作不怵、不惧，乐意写，作文教学就成功了一半。因此，我在教学中总是努力地激发学生写作的兴趣，调动各个层次学生的积极性。如我在指导场面描写时，设计了一个动物王国拔河比赛的场面。由几名戴猫头饰和几名戴兔子饰头的同学作解说员，其他同学分别当猫和兔子的啦啦队，教师在指导中充分注意解说词和语体特点，注意语言的精练生动，引导学生用一些优美词句，如：棋逢对物，不相上下，扣人心弦等等。活动场在生动有趣，学生都十分投入，之后我请同学们真实地记录一下活动场面。让它永远定格在他们童年美好的记忆里。学生亲临场面，有话可说。学生对活动感兴趣，乐于写作，从而促进作文写作。
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2.导入微课，为作文增添光彩
目前，微课的引入为作文教学增添了光彩，在作文教学中，为了能够让学生更好的借鉴优秀的作文，导入微课是教学中常用的一种方法。相对于传统的作文借鉴来说微课的引入比让学生通过书籍更能理解，学生更有兴趣。面对这种情况，教师可以利用“微课”自行制作一些优秀文章集锦，每天布置“阅读任务”让优秀文章真正的起到“指导作用”提高学生的作文技巧运用和作文水平提高。
3.作文写作引入“微课”提高教学效率
作文教学的有效提升还需要学生平时多加练习。虽然写作存在一定的技巧，但是，优秀的作文都是多写多练实践出来的。与其老师一节课都在讲解优秀作文的知识的，还不如制作一个“微课”让学生直观、具体、生动的学习到写作的知识，然后留下更多的时间给学生们进行写作练习。常言道“实践出真知”在具体写作中，学生碰到的问题是真实的，所犯的错误也是印象深刻，改正容易，对于提高学生的写作能力和作文水平有重大意义。
四、通过多种渠道丰富作文内容
1.坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。我还和学生动手植树、种菜等，在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，在教室一角增设读书角，我根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的的广泛阅读。同时，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，每月开展一次"读书成果汇报"活动。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
2.在自然风光中活跃习作思维
农村学生远离城市的喧嚣,没有幢幢的高楼大厦和密集的车流,常年与农田、山川、溪流、小鸟、野花等为伴,宁静的夜晚有亮闪闪的星星弯弯的月亮,还有稻田里呱呱叫的青蛙……当组织学生进行"春游踏青"后让学生真正用心去感受农村优美的自然风光时,我只稍作点拨,如问玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?学生便跃跃欲试,争相叙说心中的体会。因为这不是冥思苦想地作文,而是在观赏中的畅想之谈,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡同时也陶冶了情操。
五、结语
总而言之，在新时期农村小学作文教学中，教师要遵从新课改的要求。及时发现教学中的问题，并采取对应的策略帮助学生提升作文写作水平。教师在教学中要不断的总结教学经验，积极引导学生进行作文写作，为学生营造良好的作文写作环境，让学生体会作文写作当中的乐趣。
参考文献
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[4]韦汉阳.灵动教学 快乐写作――谈小学语文作文教学的成功之道[J].教育教学论坛，2013.
论文作者:符锐
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 作文教学论文; 教师论文; 农村论文; 小学论文; 教学中论文; 水平论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;