“三性四式”话作业——初中思想品德课实践型作业初探，本文主要内容关键词为：作业论文,思想品德论文,初中论文,三性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程条件下的思想品德课，是一门以“帮助初中学生提高道德素质，养成良好的行为习惯，形成健全的人格”为基本目标的综合性课程。这一目标的实现，除必须以课标为准绳，以教材为信息，以生活为基础，以实践为原则，还应大力倡导实践型作业。而实践型作业的设计，似笔者之见，应坚持“三性”原则，采用四种方式，方能充分发挥实践型作业的育人功能。
一、“三性”原则
所谓“三性”即思想性、生活性、实践性，是实践型作业设计中必须坚持的三原则。思想品德课教学要求教师以育人为本，从学生思想实际入手，密切联系社会生活，注重课内外结合，学以致用，知以导行，实现情感态度价值观目标、能力目标和知识目标的三统一。因此，实践型作业的设计，必须坚持思想性、生活性和实践性三原则。
1.思想性
思想品德课最重要的特点是思想性。思想性是思想品德课的本质属性，是思想品德课的灵魂，是社会主义教育性质最突出的表现。所以，思想品德课实践型作业的设计，首先要坚持的就是思想性原则，只有坚持这一原则，才能保证思想品德教育的正确方向，才能保证思想品德教育乃至全部教育的社会主义性质，才能保证完成思想品德教育的基本任务。
2.生活性
学生的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，是在现实的生活中自主建构的，因此，教师应在学生思想品德形成过程中扮演好引导者、帮助者的角色，除了在课堂教学中坚持密切联系生活实际这一基本原则，在课外作业的设计上也必须坚持这一原则，以真正达成促进学生思想品德健康发展的目的。
3.实践性
实践性是思想品德课的一个重要亮点，因为思想品德课程本质上不仅是一个知识体系，更是道德品质和人文精神的习得和养成。“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范只有通过学生自身的实践才能真正内化”。为此思想品德教育必须让学生从身边的生活点滴做起，从日常行为的养成做起，从具体的小事做起。这就要求教师精心设计课外实践型作业，让学生通过各种形式参与公共生活，体验社会生活，最终完成思想的升华和品德的内化，从而实现本课程“帮助学生形成良好道德素质和健康心理品质”的目标，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、“四式”内涵
根据思想品德课的课程特点和初中学生认知水平、心理特点，实践型作业可以归结为以下“四式”。
1.按照完成作业的主体分，可以是独立完成式和合作完成式，也可以两者兼而有之。前者指学生自己独立完成的作业，如为父母做一件实事、创作一句格言、搜集一份资料等。后者可以是学生之间的合作或学生与父母的合作。
如在“爱在屋檐下”这一课中，独立完成的作业有：搜集资料，了解父亲节和母亲节的时间及其由来。与父母合作完成的作业有：完成下表。
项目出生
最爱吃 最爱做
最喜欢 曾做过让他（她）
最想为他（她）
称谓
日期的食物
的事的颜色 最开心的事做的事
学了本课内容后一周，已为他（她）做过的实事是＿＿
家长签名＿＿
2.按照完成作业的方式，可分为口述式、记录式、行为式。口述式是以学生口头表达为主要形式。记录式是把具体情况记载下来，适用于长期操作。其中行为式作业又可以具体表现为搜集资料、编手抄报、出黑板报、为父母、老师做实事，或者就某个社会问题进行社会调查等形式。这些具体形式既可以单独存在，也可以相互融合。
如在“我知我师我爱我师”的教学中，笔者在课前要求学生采访一位教师，采访内容有：怎样看待学生；对本班的评价和期望；怎样看待所教学科；有什么兴趣爱好；有什么烦恼和开心事；每天在学校里需要处理哪些工作；每天的工作时间；如何对自己评价等。让学生采访后写下感受。这一作业是记录式与行为式的融合。通过这样的作业，学生能深切地感受教师高尚的人格、诲人不倦的工作态度、乐于奉献的精神，从而激发学生热爱教师的情感，锻炼学生交往沟通的能力，达到了思想品德课教学的目的。
3.按照作业的性质又可分为创作式和体验式。创作式一般是根据学习内容让学生完成的创造性作业，如在“我来当名人”中尝试创作名言、设计主题活动等。体验式作业则是创造条件让学生亲身体验。如学习“喜怒哀乐，不忘关心他人”后可布置这样一道作业：遇到下列情况你是怎么做的，并把它记录下来：A.期中考试你得了全班第一，你的好朋友却考得很差；B.你的外婆跟你聊天兴致正浓，你却对所聊内容不感兴趣；C.你的习作在《未来作家报》上发表；D.你好朋友的父母离婚了；E.你与好朋友竞争“区级三好学生”荣誉，结果你获胜了。让学生做体验型的作业，就是为了让学生理解，表达个人情绪也需要考虑他人的感受，所谓“喜怒哀乐不忘关心他人，送人玫瑰手有余香”。让学生在做作业的过程中懂得与他人交往的正确方法，在实践中学习如何关心和尊重他人，学会合作和共处，以利学生形成正确的道德观念和良好的行为习惯。
4.按照完成作业的时间又可分为长期性和短期性作业。短期性作业，即每堂课后及时完成的作业；长期性作业，则为每单元的主题探究作业和需要一周或更多的时间完成的作业，一般表现为创作式、体验式或行为式，如制作手抄报、设计班徽、编写安全手册等。
总之，不管我们采用哪一种作业形式，思想品德课作业的设计都应坚持思想性、生活性、实践性原则，其目的不仅为了授知，更重要的是育人，即为加强学生思想品德教育服务，为学生思想品德健康发展服务，为学生养成良好的行为习惯服务，为学生形成健全人格服务，为学生将来适应社会生活服务，为学生成为“四有”好公民服务。因此，作为课堂教学的延伸、思想和道德教育载体的实践型作业，其重要性在新课程条件下更为突出，这就需要我们不断予以探索、创新，以进一步发挥实践性作业的育人功能。
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