王晓毅 陕西省商洛市洛南县西街小学 陕西 商洛 726100
【摘要】在小学语文教学，培养学生探究能力，可以提高学生语文学习积极性，使学生获得语文学习成就感与自信心。文章以小学语文教学中学生探究能力的培养为研究对象，对培养学生探究能力的方法，提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】小学；语文教学；学生；探究能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-119-01
引言：在小学语文教学中，采用不同方式进行语文知识教学，使学生在学习过程中，学会探究，掌握学习方法。语文教学中，培养学生探究能力，提升学生语文学习能力，促进语文素养形成。
1创建教学情景，培养学生探究意识
在课堂教学中，创建探究性学习情景，鼓励学生在学习中探究，培养探究意识，使学生在探究过程中掌握知识应用方法，提升课堂教学效果。教学情景的应用，可以让学生产生身临其境的感觉。这样一来，学生更容易参与学习活动中，也会因此产生一些疑问或者问题。课堂教学中，根据学生学习特点，设计教学情景，引导学生进行探究学习，以此提高课堂教学有效性。教学情景创建前，教师应制定明确的学习目标，鼓励学生在学习中探究未知内容，以此增加学生学习动力，使学生对语文学科产生热爱之情[1]。情景教学中，为了避免说教式情况出现，教师应适当提出问题，启发学生思维，引导学生思考为什么，以此实现学生探究能力培养。
例如，学习《落花生》这一内容时，教师可以利用多媒体为学生创建情景，将花生生长环境与生长情况以视频的方式展示出来。学生在观看视频的过程中，教师可以提出一个问题，为什么题目是“落花生”而不是“花生的故事”、“成长的花生”呢？让学生带着问题进行观看视频。在视频观看的过程中，学生也会产生疑问，难道因为花生向下生长，所以题目就被叫做落花生吗？作者为什么要这样描述呢？当学生产生疑问后，教师可以让学生仔细阅读文章，在字里行间中发现问题，分析主人公情感的变化。学生在探究的过程中，会慢慢理解作者情感，也会理解其中的道理。通过情景教学的方式，培养学生探究能力，使学生情景学习中形成良好的品质与素养，以此促进教育事业发展。
2问题引导，培养学生学习兴趣
问题引导，可以激发学生探究意识，能够提升课堂教学质量，对学生思维能力与学习能力培养具有积极影响。课堂教学中，采用问题引导教学方式进行课堂活动，辅助学生在学习中探究课堂知识，使学生在问题引导下发现更加深刻的道理，通过这种方式提高学生学习能力，促进课堂教学活动顺利进行。实际教学中，根据小学生认知方式，设计问题，保证教学的针对性。利用此引导学生深入学习，鼓励学生深入探究，以此提高教学质量。
例如，《父爱之舟》这一文章，为了让学生更加深刻的理解父母与子女之间情感，教师可以为学生提出以下问题，引导学生带着问题进行探究，使学生在课堂学习中掌握知识应用方法，学会用语文知识解决问题。这一内容的主要描述父亲与儿子的故事细小的故事，作者通过这一文章的阐述，表达父子之间的爱，歌颂父爱的伟大[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中，根据文章内容，结合学生学习特点，设计一下问题：文章主要描述什么内容？作者在文章中写了几件自己与父亲之间的小故事，写作意图是什么，为什么要这样描述？如果你是文章中小主人公，面对同样的事情会怎么做呢？然后引导学生探究学习。学生在自主探究的过程中，感受到父子之间真挚的情感同时，能够体会到父爱的伟大与深沉。课堂教学中，合理应用问题导学法，设计启发性的问题，使学生在探究过程中，形成正确的认识，养成良好的学习态度，以此提高课堂教学有效性。
3立足文本，激发学生问题意识
文本是教学的载体，也是培养学生思维能力与学习能力的重要因素。在课堂教学中，教师可以根据文本，设计教学内容，使学生在有趣的氛围中学习语文知识，掌握学习技能。文本是对整个文章的总结，在日常学习中，可以根据文本的题目分析课文中主要内容，了解作者写作意图。课堂教学中，引导学生对文本主题进行分析，根据此思考文章主题，产生探究学习的欲望[3]。在课堂教学中，灵活应用教学语言，对学生适当引导，使学生在好奇心的驱动下主动学习，从而提高学习质量。
例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文章，教师可以就课文题目，引导学生探究学习。教师：同学们，你们看到这个题目，会想到是什么？学生畅所欲言。教师：没错，这是两种不同情感表达方式。你喜欢听到别人对你说“精彩极了”还是“糟糕透了”呢？这时学生就会提出疑问：为什么要在别人的评价中听到这两个词汇呢？极端的评价方式并不适合一个人的成长，会产生不好的影响。文章主人公在这两种评价方式中，又会形成怎样的性格呢？这时教师可以引进教材内容，引导学生带着疑问阅读这一文章，在阅读中思考这两种极端评价方式对主人公的影响。学生在探究学习的过程中，会明白一个道理，就是父母对自己表达情感的方式虽然不同，但是目的都是一样的，希望自己的孩子健康成长，能够成为自己孩子成为优秀的人。
4多元化教学方法，促进学生探究能力形成
课堂教学中，根据新课改要求，对教学方法与教学内容进行创新，为学生探究能力与综合素质培养奠定基础。小学生思维活跃、喜欢新鲜的事物。若是采用传统教学方式，进行课堂活动，会使学生产生厌烦的学习情绪，无法实现探究能力培养[4]。而现代教学中，则是根据学生需求，制定教学计划，使学生在生动的氛围中学习语文知识，以此提高课堂教学效果。多媒体教学法、微课教学、翻转课堂教学等等，都是非常有教学效果的教学手段。课堂教学中，灵活使用，发挥多元教学方法的作用，激发学生深入学习动力，为学生探究能力培养奠定基础。
结束语：
总而言之，在素质教育背景下，应加强对教学方法的创新，利用不同教学方式，进行探究能力培养，使学生掌握语文知识应用方法，学会自主探究，以此提高学生语文学习效果。通过不同教学方法的应用，提升学生在综合素质，促进语文教育发展。
参考文献：
[1]钟玲.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J].中国校外教育,2019(26):70-71.
[2]张莲英.阅读教学三部曲——小学语文阅读能力教学方式探究[J].课程教育研究,2019(38):104-105.
[3]蒋美容.会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].亚太教育,2019(08):81-82.
[4]宋萍.提纲契领 简化语文教学——浅析抓关键词在语文课文教学中的作用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):131.
论文作者:王晓毅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 能力论文; 学生在论文; 这一论文; 语文论文; 文章论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;