浅议语文教学中学生进行自主学习的有效策略
◆谭 燕 杜里猛
(山东泰安宁阳县实验小学；山东省宁阳县职业中等专业学校)
【摘要】 为了积极响应新课程改革要求，将“以人为本”的理念落实到教育中，小学语文老师必须将学习主动权交还给学生本人，让他们参与到教学工作中，培养他们的自主学习意识和自主动手能力，最大限度地发挥他们学习的主体作用。结合个人教学经验，提出五点小学语文教学中学生进行自主学习的策略，以供各位老师参考借鉴。
【关键词】 语文教学 自主学习 有效策略
小学语文课程改革对语文老师的“教”和小学生的“学”都提出了新要求。为此，语文老师们要利用先进的教学设备，树立全新的教学理念，来优化传统教学方式。学生则要注重充分发挥学习主体的地位，学会自主学习。大家熟知的语文教学方式往往是“师讲生受”，这种教学模式弊端在于重教轻学，强加灌输给学生知识，导致学生也只能机械性地接受，这样学生的主动性和积极性都被抑制，创新能力也得不到提升，最终学习效果不理想。因此，身为小学语文老师应重视培养学生自主学习的能力，让他们自发爱上语文，学习语文。
一、引导学生自主制定学习计划
新课改后，更加强调学生的主观能动性。针对小学语文学习，每一位学生都应充分发挥自己的主观能动性，坚信“师父领进门修行靠个人”。鉴于小学生年龄阅历尚浅，语文老师可以引导小学生制定一个针对性较强且符合小学生个人的学习计划，让每位学生严格按照学习计划实现日清、周结、月考。但这个过程中语文老师学会注意倾听学生的意见，在尊重学生个人习惯的基础上及时帮助他们调整学习计划，因材施教。每位小学生根据自己的进度来设置每个语文模块花费的时间，比如，早读背诵古诗或作文模板再或优美段落，中午练字，晚上看课外书整理阅读笔记等，这样日复一日，每天都是充实的，按照这样的计划学习完整个小学的语文课程后，学生的语文功底和成绩一定会出现质的飞跃。但是，需要提醒大家，语文成绩的提高不是一天两天的事情，它需要学生日积月积累。因此，身为语文老师的我们要告知学生，让他们从小注重语言积累，每天坚持写日记来记录自己的生活感知和阅读体会，日积月累、一步一个脚印，脚踏实地掌握每一种语言技巧，学会欣赏语言的魅力，这样自然而然就会取得良好效果效。
二、借助先进的教学设备来丰富课堂
传统的小学语文课堂往往是老师在讲台上一字一句地讲课文，学生坐在下面记，这种模式单调且乏味，最终导致的结果就是学生成绩不理想，教学效果差。为此，小学语文老师要跟上潮流，借助先进的教学设备来丰富自己的语文课堂，争取创建创新型课堂，吸引小学生的兴趣，让他们自主学习语文知识。但小学语文老师在利用多媒体教学时需要注意两点：(1)正确把握多媒体技术在小学语文课堂上应用的最佳时机，这就需要小学语文老师根据自己课堂教学内容和小学生掌握情况来恰当使用多媒体技术，发挥其最大优势来教学。比如，小学语文老师在讲“勾画”与“轮廓”这两个词的意义和用法时，可以通过多媒体向小学生展示天安门广场夜晚的动图，这样学生就可以直观区分开这两个词，并懂得如何恰当应用这俩词。(2)多媒体技术辅助教学的手段多种多样，恰当合理地应用尤为重要，一味追求美观动态，过度使用，只会适得其反。在小学语文课堂教学中，老师可以根据授课内容的特点针对性地选择最佳效果的辅助手段。例如，小学语文老师在授课《美丽的西沙群岛》时，可以在多媒体上呈现相应的画面；在讲《小小的船》时，可以通过多媒体播放相关歌曲；在教《桂林山水》时，可以向小学生展示这些景点的打卡照片或视频。这样可以引起小学生的共鸣，激发小学生学习语文的热情，进而促使他们自主学习语文并获得较好的教学效果。通过多媒体在教学中的实践应用，多发现问题，多积累经验，争取为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生积极主动地在语文知识中徜徉，深入探索与感知语文的魅力，这样才能真正发挥多媒体的优势，提高教学效果。
三、鼓励学生自主研究性学习语文
语文自主研究性学习的主体是学生自己，因此，小学语文老师要给予学生足够多的机会让学生自发学习与研究，让学生有充足的时间来探索自己好奇的语文问题和语文课文背景，即使探索中学生可能会走弯路，但吃一堑长一智，他们会在纠错中成长，同样的问题不再犯第二次，这也是一种收获。另外，语文研究性学习不是指学生每一个人单独学习，在研究过程中学生要多和老师、周围同学沟通交流，交换理解思路，这样会收获更多，因为语文交流中一加一永远大于二。另外，语文研究性学习还需要学校为学生提供相应的教学资源，如计算机房、图书馆、阅览室等，方便学生因地制宜地搜索或寻找自己感兴趣的读书内容，这就要求学校要重视对校园基础设施的构建，改善办学条件，从而达到全面实现素质教育的目标，全面适应语文研究性学习，为培养创新型和实践型人才奠定基础，为小学生自主研究性学习提供完全的准备。
四、提升小学生语文课外阅读水平
一方面，因为课堂时间有限，在课堂上训练小学生的阅读能力是远远不够的；另一方面，是书本上的课文并不是每个小学生都感兴趣的。因此，小学语文老师需重视对小学生课外阅读的培养，提升小学生阅读水平，进而让他们有足够的能力自己去探索和挖掘个人感兴趣的读物。但是，鉴于年龄和阅历的原因，小学生的自主学习能力非常有限，为了保证课外阅读的实效性，语文老师需要做好两个工作：一是要根据社会的变革时代的进步选择适合学生阅读的刊物；二是大量的阅读需要老师从旁指导，解决学生阅读中遇到的难题和疑惑，让老师及时地回答，从而提升阅读的效率。
古人云“好之者不如乐之者”，即兴趣是最好的老师。所以，语文老师可以从小学生的兴趣着手来培养他们拓展阅读的习惯，只有学生对课外读物有兴趣、充满好奇，他们才会主动去读并沉迷其中。不同小学生的成长环境不尽相同，这就会导致他们对课外读物的喜好存在差异，小学语文老师要耐心和学生交流，了解他们的喜好，并引导他们阅读个人喜欢的读物，在潜移默化中影响他们，提升他们的语文阅读能力。很多小学生依旧生活在童话世界里，幻想着童话故事里的美好，所以语文老师就可以引导他们读《小王子》《安徒生童话》《一千零一夜》等，针对不同学生，师生共商感兴趣的课外读物是培养小学生拓展阅读能力的前提。
四是实施水市场培育方略，提高水资源配置效率。切实加强水资源有偿使用制度，进一步明晰水权，建立和完善水权交易市场，推广水源地生态补偿机制。建立以市场形成价格为主的水价形成机制，健全水商品价格调节机制。改革水管单位体制，转换经营机制，完善水市场管理制度和法规建设。
五、完善评估策略，培养合作精神
自主学习中一个不可或缺的环节就是效果评估，它有助于小学生认清自我，及时改进自己的学习习惯和方法。小学语文教师应及时更新评价观念，提倡学生自评、互评，让他们更直观地看清自己的短板所在，同时能够在与同学的互助学习中取长补短。另外，小学语文老师尽量采取正面的激励性评价，帮助学生建立信心、增强学习动力，因为老师的一句赞扬话语或一个赞许的眼神，往往在学生心里留下深刻印象，激励学生积极奋进。在教学过程中，语文老师还应培养学生合作精神，让他们就不同观点进行讨论分享，共同解决自主学习遇到的问题，提高学生口头表达能力并收获良好人际关系。
试验焊缝完成48h后，检测焊缝表面，两组试件表面均无裂纹产生。然后解剖磨制断面，用40倍放大镜观测断面裂纹，均无裂纹产生。对接接头刚性拘束焊接裂纹试验结果如表8所示。
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