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摘要：《建筑施工组织》课程作为一门具有实践性强、综合性大课程,对建筑工程专业学生专业知识的学习和能力的培养起着十分关键的作用。
关键词：建筑工程；施工组织；创新改革
引言
《建筑工程施工组织》是土建类专业的一门专业主干课，主要内容包括：施工准备工作、流水施工、网络计划技术、施工组织设计的编制等内容。学好本课程，掌握施工组织管理的方法和手段，对学生毕业后从事施工组织管理非常重要。学校将本课程作为重点课程进行安排，教师也是非常认真在教学，但是，学生学习的效果却很差，学完理论再去做实践任务，学生完全摸不着头脑，能独立完成一个任务的学生寥寥无几。对老旧教学方法进行改革是现阶段各课程的重中之重。
1《建筑工程施工组织》教学中存在的一些问题
1.1教师自身问题
我校绝大部分教师都是年轻教师，很多都是一毕业就就业于学校，自身对专业的认识还停留于理论方面，经验不足，缺少实践知识，虽然我校教师每年假期都会抽时间去工地进行实践学习，但是几周时间的实践学到的东西非常有限，满足不了教学需要。
1.2教材方面问题
学校已经前后使用过多本《施工组织》教材，但是教材内容基本无实质性区别，基本以理论知识为主，缺少实践部分，实践性案例很少，虽然教师会自行添加案例讲解，但自身实践经验也有限，所以仍然满足不了学生培养目的和专业发展需求。
1.3学生素质方面
技工院校学生生源相对较差，高考落榜生居多。学生理论基础较差，对于理论知识很难理解；学生好动，无法集中注意力；学生内心自卑，对学习缺乏自信心；等等各种原因导致学生学习效果不佳。
1.4教学模式方面
现在教学基本以教师讲课为主，以教材为中心，一咕噜将知识点灌输给学生，忽略了学生的主动性学习；教学过程缺乏实践理论的结合，课堂枯燥乏味，无法引起学生的注意，学生上课缺乏积极性，无法取得良好的学习效果。
2《建筑工程施工组织》课程的教学改革措施
2.1教学目标的完善
建筑施工组织课程是一门综合性科学，具有涉及面广、实践性强、综合性大、技术性强等的特点。而目前高等教育教材中编写的内容理论知识多，实践少，这就使得学生在学习过程中理论与实践严重脱节。为了培养学生不仅具备足够的理论知识，而且具备实践动手及解决问题的能力，作为一名大学教师来说必然要根据专业知识对教材目标进行充实，强化培养学生的实践动手及解决问题的能力。根据建筑施工组织教材的理论化和教学课堂讲授的局限性等特点，在教学过程中，课堂让学生在老师的引导下完成施工组织课程相关知识点的学习，其他时间学生到施工现场进行施工实际操作与管理能力，以达到该门课程的教学目标。
2.2施工组织课程设计的改革
在课程设计这一环节中，主要是让学生独立做某单位工程的施工组织设计。课程设计主要内容包括：第1章，编写完成某工程项目的工程概况。包括收集、整理相关资料，编写工程建设概况、工程建设地点特征、建筑结构设计概况、施工条件和工程施工特点分析五方面内容。第2章，编写完成某工程项目的施工方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆拟定单位工程的施工方案时，应注重考虑其施工程序、施工起点及流向、施工段划分及分部分项工程施工顺序等。第3章，编写完成某工程项目的施工形象进度计划。在施工方案的基础上，根据规定工期和技术物资供应条件，遵循工程的施工顺序，用图表形式表示各分部分项工程搭接关系及工程开竣工时间。第4章，编写完成某工程项目的施工现场平面布置图，设计内容包括施工现场具备条件布置施工机械、临时堆场、仓库、办公室等生产性和非生产性临时设施，作出一个合理、经济、适用的平面布置课空间规划，最终按一定比例绘制施工现场平面布置图。通过课程设计，让学生在设计的过程中把在课堂上学习的问题解决，提高了学生的实践和动手的能力。
2.3教学方法的改革
一直以来，大部分教师都是以讲授法为主，以教材为中心，以板书为主，结合PPT教学，或者以PPT为主，结合板书教学，这样的纯理论教学方式过于传统，无法提高学生的学习积极性。
（1）我们应从原有的教学结构体系着手，建立新的课程结构，将纯理论教学改为理论+实践教学，实现“理实一体化”教学模式，理论教学与实践教学相互交融，合为一体。教师在课堂教学中，可以先从讲解知识点入手，突出重点，但不必面面俱到，对教材进行适当取舍和组合；然后，教师应将理论知识融于实践教学中，有利于学生巩固理论知识和加深理论认识。
（2）探讨多种教学方法的使用。纯粹的讲授法，在现实教学中效果不是很好，老师在课堂上讲的很认真，但是提高引起学生的兴趣，学生上课存在走神、犯困等现象，最终结果就是老师一个人的独角戏。
现在的教学方法其实很多，如项目教学法、任务驱动法、现场实际教学法等，采用适合的一种方法或者多种方法结合进行授课，充分提高学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生从被动的学习变成主动学习，让学生充分参与到老师的独角戏中，变成相互交流学习，可以取得更好的教学效果。
项目教学法：师生共同创建情景，统筹规划学习单元任务的完整性，学生可以组成小组合作学习，模拟实施施工项目的过程，由学生自己整理学习成果，学习成果可以多样化，不局限于形式，最后由老师来进行检查评估。这种方法以项目为主线、教师为引导、学生为主体，学生可以成分参与学习中，主动学习。
任务驱动法：以实际工程项目为案例引入教学内容，整个教学过程以工作任务的解决为中心，突出知识点的应用，引导学生自主思考，通过所学的知识点提出解决工作任务的方法。
现场实际教学法：此法并非完全将学生带到工地现场进行教学，而是模拟施工现场实训，使学生让学生犹如在施工现场，用模拟场景为教学服务，让学生学习过程更直观的。在条件允许的情况下，带领学生参观施工现场。
2.4教师队伍自身完善
①作为教师应当具有全新的教育观念，改变教学主体，以学生为主体，教师指导学生学习，而不是以教师为主，强行给学生灌输知识点；②提高自身的综合素质，多参与实践环节，提高实践知识，理论联系实际，而不是纯粹的理论讲解，完全与实践脱节；③教师要有创新精神，利用多种教学方法、教学工具为教学服务，PPT教学、图片教学、视频教学各种教学资源都有利于提高学生听课积极性，而不是单纯地板书或PPT教学。
2.5充分利用现代教育技术
在现在这个“互联网+”时代，技术已经很发达，我们应该充分利用起来为教学服务。利用网络资源查找各种资料，制作出生动形象的多媒体课件、电子教案等，即使是纯粹的讲授课，也要让学生接触到更多现实应用的信息，有助于增强学生的感性认识，有助于学生理解和消化枯燥的教学内容，取得更好的教学效果。
2.6不断创新，形成全新教学模式
技工院校的教学以职业岗位能力培养为核心、以就业为导向、以产学研结合为途径的教育模式，创新教学方法和手段，逐渐形成“课程内容模块化，能力培养项目化，实践指导个性化”的全新教学模式。
结语
教学改革是一个不断深化的过程，以上是我们对建筑施工组织课程改革的一点见解，主要是通过本课程的教学改革，掌握建筑施工组织课程中常用的基本原理、方法、步骤、技术等，知识更为综合、系统，同时动手能力也大大提高，培养了学生的岗位职业能力，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献
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[2]方张平，黄伟，李奇.浅谈建筑施工组织与管理课程教学改革[J].吉林省教育学院学报，2014（09）.
[3]马利君.浅谈《建筑施工组织》课程改革设计与实践[J].学术理论，2014，07.
论文作者:廖晔
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2017年第11期
论文发表时间:2017/10/12
标签：学生论文; 施工组织论文; 课程论文; 教师论文; 理论论文; 教学方法论文; 知识点论文; 《建筑学研究前沿》2017年第11期论文;