杜明玲 山东省沂源县第四中学 256100
摘 要：兴趣是任何人获得知识的老师与直接动力，初中生物学课程是教师教学的主要内容，也是学生学习的重要科目，那么如何对学生学习生物课程的兴趣进行培养是一个至关重要的问题。本文从五个方面对生物教学兴趣培养提出合理化建议，以期为提高生物教学质量提供一定参考。
关键词：初中生物 兴趣培养 合理建议
学生在中学阶段，其所学习的科目逐渐增多，所学知识的难度和广度也在不断提升，因此学习这些知识花费学生大量的时间和精力。而生物这门课程却是在学生的中学阶段作为一门独立学科来设置，并且难度颇大。在此种情况下，有些学生开始对生物学的学习产生懈怠甚至出现厌倦。如何对学生学习生物课程的兴趣进行培养，不仅关系到学生对生物知识的掌握与积累，而且关乎教师教学的成功与否。本文则从以下五个方面对生物教学兴趣培养上提出合理化建议。
一、利用课前五分钟，激发学习兴趣
在每一次生物教学课堂的前五分钟，安排两到三名学生将自己课下准备的关于生物的有趣的事情或者是奇异的见闻讲给同学们，使同学们很快融入到课堂。学生的介绍内容丰富而且多样化，有的采用相片、图像的形式，有的采用播放视频形式、有的使用动画Flash形式等。介绍的内容丰富、生动有趣，包括“我的一盆白菊花”、“树与鸟的生死之交”等等，这样做使学生在生物课堂上更加活跃、积极，进而更能感受到学习生物课程的兴趣，在快乐中学习到相关知识。
二、补充生活题材，与生活实际相联系
生物学作为一门独立的基础性学科，其应用性非常强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当今社会存在的几大世界性问题，都与其有密切关系，譬如全世界人口不断膨胀、大气污染不断加重、自然资源极度匮乏、能源出现严重不足等。在生物学的教学上，要注重把其中相关的理论知识与当今人们密切关注的一些实际问题相结合，从而引导学生把所学知识运用到自己的生活实践中，将理论与实际相结合，让学生充分认识到生物课堂所学知识可以与我们的环境保护、生态发展等问题联系起来，这样不仅可使学生对生物知识掌握更加牢固，也增强了学生对生物课程深入学习的兴趣。
三、加强直观教学，激发学习兴趣
处于初中学习阶段的学生，所学知识有限，所得经验不多，具体直观的形象更能帮助其深入理解和容易接受所学知识。在生物课堂上进行讲解时，教师可以充分利用直观手段来对所学的抽象、复杂的知识进行分析与讲解，将这些问题具体化、简单化。除了书中的插图、教学所用挂图、实物模型、教学标本等传统的直观教学手段外，教师可以通过做动画Flash、动态PPT、录像视频等生动形象的方式进行知识的讲述，这样可进一步激发学生对生物学习的兴趣与对其中奥秘的探索。
四、巧妙设置疑问，引导学生探索
好奇心可以引导人探究事情的真伪，探索知识的奥秘，而处于中学阶段的学生恰好有着强烈的好奇心。因此，在课堂上巧妙地进行设疑，是引导学生积极探索其中奥秘的很好方法。比如在对《人体的呼吸》进行讲解之前，我是这样设置的疑问，呼吸是每个人生存必须的，我们时时刻刻都需要呼吸来维持生命，那我们能够进行呼吸的原因是什么呢？谁能回答我的问题呢？同学们都觉得呼吸是最平常不过的事情了，这个问题太简单了，于是大家就七嘴八舌争着积极作答，但是他们所作答案具有片面性是在所难免的。听了同学们的作答，我的反映是不立即对所作回答进行评价，而是接着问你们认为哪位同学的回答是最正确的？此时学生开始注意究竟什么是标准答案了。我开始要求学生对课本教材进行认真阅读、并观察同桌伙伴以及自己的呼吸情况，最后再进行讨论交流和总结。这样做引导学生自主探索、并对本节课的内容有更牢固的记忆与理解。
五、注重教学评价，体验学习兴趣
加大学生对所学内容进行评价的力度，不仅对学生学习愿望的激发上有很大作用，而且对学生渴望学习新知识的动力增强上至关重要。所以，在生物教学过程中应注重学生对知识的接受程度、反馈的信息及时作出评价。比如在解剖鸡翅膀的生物实验课堂上，我首先对学生进行分组，按组来对鸡翅膀进行解剖，在解剖的过程中认真观察鸡翅膀的组织，充分认识到什么是“器官”。并在解剖过程中，对于操作规范、认真观察记录的学生给予表扬，对操作不熟练、有困难的学生，给予指导和鼓励。实验课后，让每个小组派代表采用幻灯片的形式对他们的实验成果进行展示，对他们的积极探索精神给予充分肯定，这样激发学生对生物课程的学习热情。
综上所述，兴趣是任何人获得知识的老师与直接动力，在初中生物教学过程中，应高度重视学生学习生物课程的兴趣培养。本文从五个方面提出相关建议，可以通过利用课前五分钟，激发学习兴趣； 补充生活题材，与生活实际相联系； 加强直观教学，激发学习兴趣；巧妙设置疑问，引导学生探索；注重教学评价，体验学习兴趣等方式来激发学生对生物学习的兴趣等。
参考文献
[1]苏晓冬 谈初中生物教学中的兴趣培养[J].考试周刊，2013，（9):149-150。
[2]钟廷书 激活初中教学的一池春水—初中学生生物兴趣培养的探索[J].科学导报，2013，（8):80-81。
[3]檀军英 打造趣味课堂，快乐学习生物—浅谈初中生物趣味性课堂教学[J].中国校外教育（美术），2013(2):50-51。
论文作者:杜明玲
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第136期供稿
论文发表时间:2014-1-25
标签：生物论文; 学生论文; 兴趣论文; 知识论文; 所学论文; 课程论文; 学习兴趣论文; 《素质教育》2013年11月总第136期供稿论文;