广西梧州苍梧县石桥镇中心校 邮编543100
摘 要：创设情境教学是新课改倡导的一种实践理念，其不仅能激发学生学习兴趣，诱发学生参与动机，还能诱发学生积极思维，催发其主体作用，能有效提高教学有效性。故而其得到了广泛应用。
关键词：小学语文、教学情境、创设、有效性、
情境是一种集趣味性、煽情性和诱思性于一体的教学策略，在新课改实践中得到了广泛应用。其原因就是能帮助我们提高教学有效性，特别是在调动学生学习积极性，催发主体作用方面有着重要作用，故而受到教师青睐。每当在选择教学方法时，首先就想到了它。由于人们对此有了大量研究，也产生了很多种类情境，根据创设情境的方式，人们又将其进行了不同分类。下面，我结合多年的小学语文教学实践，浅谈情境教学在提升教学有效性的应用。
一、创设故事情境
教育家卢梭曾这样说到：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们知道，小学生都很喜欢听故事与讲故事，抓住这个特征，我们可以把故事带到小学语文教学中去，这样就能很好地激发起学生学习兴趣，吸引他们的注意力，同时也能实现良好的课堂管理，是达到有效的教学目的的便捷途径。落实到实践中，就是创设故事情境，通过于此把我们的课堂变得丰富多彩，更具吸引力，感动孩子，感染其心灵。当教师和学生完全投入到情节当中去时，师生间的共鸣达到高潮，也就能碰撞出知识的火花，彼此的交流得到增进，彼此的感情得到加强，而对于小学生来说，听一个故事、品一则笑话、看一段动画是一种享受与快乐：故事把孩子们带入语文的世界，带入快乐的海洋。让课堂充满精彩，而且富有效率。神话故事激起孩子们无尽的想象；寓言故事给孩子们深深的教育；名人故事开启孩子们的梦想之门；成语故事丰富学生的文学素养。
二、创设生活情境
我们知道，语文源于生活，是对生活抽象的概括。学生丰富多彩的生活是学生的语文现实，其潜在的语文学习经验。在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。在生活中学习语文，才能学好语文。同时生活又是课堂教学的延伸，是学生学以致用的实战场所。所谓联系生活创设情境就是把课文中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，增进学生对文章的理解。在实际教学中，我们就可创设生活化教学情境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，学生学习起来也兴趣盎然，学生对生活的热爱就会转变成对语文的热爱，学生才会主动的学习语文。每一个孩子带着它切身的生活体验，会给我们的课堂增添无限的生机与话力。学生在语文学习中充分发挥自己在生活中所见听闻所思，才能将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出苌，让语文走进生活，让生活走向语文。生活是知识的海洋，生活处处皆学问。这是只有大语文观才能感受到的，才可以得到的体验。
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三、创设表演情境
表演是情境创设的一种独特手法，是把学生融入课文所描写的情境中的一种良好方法。即设身处地地按照某课文中的角色进行演出。教学过程中，通过创设表演情境，把课本剧搬上课堂，要求学生根据课程内容扮演课文中的某一角色，必要时，还可在不改变原文意义的情况下增添某些角色（当然，这一做法也可根据学生的要求进行）。而这一方法正是利用了儿童与生俱来的表现欲与探索欲。孩子们喜欢表演，也喜欢看别人表演。当学生表演时，担当不同的角色，会让学生体会到不同的新奇感，而这种新奇感则会让他们努力去扮演好这个角色。这样一来，表演必然会取得我们所期待的结果，因而教师的奖励或者表扬会令学生获得前所未有的满足感与成就感。例如，在教学《我不是最小的》一课时，我让两位学生扮演萨沙和妈妈，其他学生配合共同学习4至7自然段，同学们带着强烈的感情阅读课文，充分体会课文中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进了学生对课文的理解，在分角色朗读的基础上再进行表演，培养了学生体会课文中人物的性格特征和思想意义的能力。根据斯金纳的学习动机理论，教师由此激发了学生学习的动机，使其主动投入到教学过程中去。所以，在语文教学中采用表演情景，当学生活灵活现地扮起故事中的角色时，教室里的气氛开始变得热烈。每一个学生都会成为热情的演员或观众，轻松跟随教师的引导进入教材所描写的故事情境之中。
四、创设想象情境
语文是培养学生想象力的沃土地，有着天然的学科优势。但是学生想象的放开驰骋，需要良好的课堂氛围，能给学生感受到心理自由与安全。尽管儿童的内心是无拘无束的，是天生的幻想家，没有这种愉悦氛围作基础的环境，他们也不可能对生活、对文学，有着完全迥异于成人的视角。因此，在语文教学中，我们就应该积极地给学生创设想象情境，营造可以无限想象的空间氛围，使语文成为梦想的栖息地。教师在语文教学中，应该放飞孩子们活泼可爱的想象翅膀，让课堂成为学生思想碰撞的场所，成为学生激情燃烧的火场，成为学生梦想腾飞的起点，把梦想带到小学语文课堂中。如在小学语文诗歌教学中，把学生带入诗的意境，使他们沉浸在无限美好的遐想中。让孩子们放飞想象自主体验，既有利于学生领会诗词的含义，又有利于培养学生丰富的想象力。
总之，情境教学在小学语文教学中有着重要作用，是我们提高教学有效性的有效方法。在实践应用中，我们要把握相关要点，创新情境创设策略，多角度创设情境以及借助情境拓展教学等角度出发，最大程度发挥出情境教学的作用，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，让学生在有效的情境中学语文，用语文，发展语文素养。
参考文献：
[1]徐龙启，浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014年。
[2]杨清富，试论情景教学法在小学语文教学中的应用[J].科学导报，2014年。
[3]敖秋香，浅议创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015年。
论文作者:熊湘娜
论文发表刊物:《未来教育家》2019年04期
论文发表时间:2019/5/6
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