三亚学院武术俱乐部教学满意度调查①
施鲜丽
(三亚学院体育学院 海南三亚 572022)
摘 要： 本文通过对三亚学院太极拳俱乐部教学满意度进行调查，发现学生对太极拳俱乐部教学模式满意度一般；对教师职业道德和职业能力满意度较高；对教学内容、教学组织形式、教学方法、课堂管理、课堂学习氛围满意度较高；对教学进度、课堂运动强度满意度低；对考核内容、评分比例满意度高，对评分标准满意度高；对学生选课和场地环境满意度低。基于此笔者提出相应的建议。
关键词： 太极拳俱乐部 教学模式 教学内容 课程考核 组织运行 满意度
太极拳是中华民族的国粹，在弘扬民族文化背景下，太极拳是高校大学体育的必开项目之一。为了全面了解学生对太极拳课程的教学评价，调查了学生对太极拳俱乐部的教学满意度，旨在促进教师实时进行教学反思，更好地进行课程设计，提高教学质量。
1 研究对象与方法
以三亚学院太极拳俱乐部教学满意度为研究对象。查阅太极拳教学方面的相关文献，为问卷设计和理论分析奠定理论基础；设计《三亚学院太极拳俱乐部教学满意度》调查问卷，本次调查共发放问卷346人，占选课总人数的62.57%，回收问卷346份，有效问卷346份。其中男生92人，女生254人。一年级学生172人，二年级学生174人。为了规避学生主观因素的影响，保证问卷的有效性，问卷调查是在教师向系统提交成绩之后进行的；所获数据利用SPSS 21.0软件包进行统计与处理。
选取2017年6月～2018年1月我院收治的脾肾阳虚型桥本氏甲状腺功能减退症患者42例作为研究对象，将其均分为西药治疗组与中西药结合治疗组，各21例。其中，西药治疗组男9例，女12例，年龄20～58岁，平均（25.7±3.7）岁；中西药结合治疗组男10例，女11例，年龄23～56岁，平均（25.3±4.2）岁。两组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
2 结果与分析
2.1 太极拳俱乐部教学模式满意度
该校实行的是体育俱乐部教学模式，它是以俱乐部的组织形式进行组织教学的一种教学方式。从理论上来讲，俱乐部教学模式有很大的灵活性，课内可以自由选择班级、课程层次、教学内容等，课外通过俱乐部组织活动，是将课内和课外相结合的一种教学模式。它对发挥学生特长、提高学生的体育能力、培养学生自觉参与体育运动锻炼习惯有重要作用。调查显示：6.65%的学生对太极拳俱乐部教学模式非常满意，23.41%的学生表示满意、44.22%的学生持一般的态度、24.28%的学生表示不满意，1.45%的学生表示非常不满意。该校体育俱乐部教学模式实质上还是选项课，课外俱乐部还没有真正开展起来，所以学生在课外缺乏有组织的练习和指导，而太极拳需要通过课外不断地指导和练习才能熟练掌握。
2.2 太极拳俱乐部教师满意度
教师是课堂的组织者也是实施者，教师对学生的学习起着潜移默化的作用。通过对教师的职业道德、教学态度、专业知识、技术水平等方面来考察学生对教师的满意度，调查显示：92.78%的学生对教师的职业道德满意、93.93%的学生对教师的教学态度满意、93.64%的学生对教师的专业知识满意、94.51%的学生对教师的技术水平满意，可见学生对教师教学满意度较高，访谈显示46.53%的学生愿意再次选择太极拳课程。
2.3 太极拳俱乐部教学满意度
2.3.1 对教学内容和教学进度的满意度
这些看似简单的小动作，可以让孕妈妈们从怀孕早期就开始锻炼身体各个部位的力量，加快体内新陈代谢的速度，提高骨盆关节和腰部肌肉的柔软性，为分娩做准备。韵律操每天都坚持做才会有良好的效果。做操时动作要轻而柔和，每次10～20分钟，做操之前应排尽大小便。
太极拳采用的是“分解串联—小组合作—逐步考试”教学模式，前期研究表明该模式能利于学生掌握太极拳各技术环节；对学生的体质健康、心理健康、学习态度、课内外参与程度、合作与交往、自信心、竞争意识等方面有一定的促进作用。该教学模式教学程序：课前制作学习资料分发给学生、课前武德教育、技术教学先完整示范、再分解后小组合作串联、集体纠错、攻防技击介绍、组间巩固练习、分小组考试、概括小结。从教学程序来看，在太极拳教学中，教师先要把技术动作分解完，学生根据教师提供的学习资料自己将分解动作进行串联，这样可以掌握动作的细节，通过在研究中学习能调动小组内的每一个同学的学习积极性；分小组练习和考试可以形成良好的学习氛围和集体荣誉感，增强合作和交流，87.86%的学生认为在课堂上合作和交流进一步增强；逐步考试可以让学生分阶段动态地了解自己掌握动作的情况。从调查情况来看，学生对太极拳组织形式的满意度为65.90%、不满意度为15.61%；对教学方法的满意度为83.23%、不满意度为6.36%；对学习氛围的满意度为77.75%、不满意度为8.67%；对课堂管理的满意度为68.20%、不满意度为9.83%。但是学生对运动强度的满意度为25.73%、不满意度为37.86%，68.79%的学生认为太极拳运动强度较小。
调查显示：学生对教学内容的满意度为46.82%、不满意度为19.65%，该校太极拳教学内容由太极拳理论基础知识和太极拳技术组成。理论基础知识主要包括太极拳的起源与发展、太极拳的保健作用及运动处方，太极拳的运动特点及运动形式，太极拳的健身作用等；技术包括：太极拳功法和24式太极拳套路，可见太极拳教学内容是比较饱满的。但是由于专项身体素质训练和体质测试随堂进行等因素，太极拳的教学计划只能安排8次课进行，一次是太极拳功法，整套动作分解6次课，一次全套复习，所以34.93%的学生认为进度比较快，学生如果不在课外自主练习，无法熟练掌握全套动作，因此学生对教学进度不满意度达到32.95%。
2.3.2 对教学组织和课堂管理的满意度
2.3.3 对太极拳课程考核的满意度
太极拳考核内容为：平时成绩、心肺功能、24式太极拳整套动作。平时成绩包括：考勤、课堂表现、小组合作程度、努力程度、课外练习完成度，占总成绩的30%。心肺功能考试内容为男生1000m、女生800m，按大学生体质测试标准计分，占总成绩的35%，这与《高等学校体育工作基本标准》所要求的将反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容的要求相一致；太极拳考试为24式全套动作，要求动作姿势基本正确、动作较为流畅、能基本完成套路，符合太极拳的技术要求和运动特点，占总成绩的35%。调查显示：学生对考核内容满意的占39.60%，不满意的占15.03%；对评分比例满意的占35.83%、不满意的占21.38%；对评分标准满意的占20.81%、不满意的占39.88%。学生对考核内容和评分比例满意度较高，对评分标准满意度低。太极拳考核内容反映了学生的学习过程，既有平时表现和课外锻炼的过程考核，又有对练习结果和锻炼结果的终结性考核，因此考核内容比较合理。部分同学反映心肺功能考试占35%的比例有些高，这正是敦促学生在课外时间进行自觉锻炼的一个手段。对于评分标准不满意的主要原因是38.15%的学生认为太极拳考核的评分标准较高，根据考试结果来看，不及格率仅为1.0%，优秀率只有4.1%，说明太极拳考试及格率比较高，但要达到优秀标准还需课外自觉锻炼。
其中，f表示气体的分布函数，一般依赖于变量x，v，t，它表示了该气体在t时刻速度为v的粒子的密度.这个方程主要描述了在非平衡状态下分布函数f随时间演化的过程.若分布函数f与位置x无关，即f仅是关于变量v，t的函数，则方程变为
2.4 太极拳俱乐部教学保障满意度
教学保障是保证俱乐部运行的重要基础，太极拳俱乐部教学保障包括：学生选课和场地器材保障。从学生选课来看，28.62%表示满意、31.79%表示不满意，不满意的原因主要是选课系统经常崩溃和选课时间是分年级分学院时间段来选的，虽然有46.54%的学生是喜欢太极拳才选的课，但是还有一半学生持观望态度，更有10.41%的同学是心仪的课没选上才选的太极拳。从场地设施来看，学生对太极拳场地环境的满意度只有24.85%，不满意高达44.51%。目前太极拳上课的地点是风雨操场，由于场地紧张，每次上课只能用一个篮球场，而且同时上课的还有篮球课、排球课、羽毛球等，上课噪音比较大，教师对技术动作的讲解学生很难听清。
3 结论与建议
3.1 结论
学生对太极拳俱乐部教学模式满意度一般；对教师职业道德和职业能力满意度较高；对教学内容、教学组织形式、教学方法、课堂管理、课堂学习氛围满意度较高；对教学进度、课堂运动强度满意度低；对考核内容、评分比例满意度高，对评分标准满意度高；对学生选课和场地环境满意度低。
在图3中，阴平是一个平调，调值为33，阳平是一个升降调352，不同于前面的两位被试的阳平，上声是一个高降调，调值为51，去声同样是一个高降调，调值为52，入声归入阴平和去声。
3.2 建议
进一步优化“分解串联—小组合作—逐步考试”教学模式，加强对学生在串联过程中的巡回指导，让学生掌握动作的细节，为课外自学自练打下基础。实现太极拳俱乐部课内外一体化，切实将课内课外结合起来，课内培养太极拳骨干，课外建立社团或课外俱乐部，提高学生太极拳技术水平和锻炼的积极性。合理安排体质测试时间，将身体素质训练落实到每一堂课，既能合理安排教学进度，又保证每堂课的运动强度。严格执行《高等学校体育工作基本标准》所要求的将反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容的要求。合理安排场地，改善教学环境。
参考文献
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中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)04(b)-0101-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.11.101
①作者简介：施鲜丽（1981—），女，汉族，湖北襄阳人，硕士，副教授，研究方向：武术教学与训练。
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