非财务专业基础会计教学方法探究
——以电子商务专业为例
唐慧
（浙江工业大学 教育科学与技术学院，浙江 杭州）
摘 要： 本文从基础会计教学方法出发，应对非财务专业的学生学习会计学基础知识的前提下，对于电子商务、市场营销、旅游管理等需要学习会计专业知识的学生的学习反馈情况，对于此类学生的学习采取什么样的教学方法以及适应什么样的学生所做出的深入思考。笔者针对非财会专业学生学习基础会计知识的退缩情绪，通过适当调整教学方法，能够使学生逐渐适应财会专业的授课方式，从而达到排除畏难情绪，甚至能够喜欢上财会专业基础课程。
关键词： 教学方法；基础会计；非财务专业；电子商务
一 高职院校对电子商务类专业的教学现状
（一） 教师重理论轻实践的课堂教学
教师对于非财会专业的教学一般情况下，采取的是你听我讲的教学模式，虽然有多媒体教学设备的加入，但是与传统黑板教学的区别也仅限于将板书从黑板挪到了PPT的教学设备上而已。基本上财会教师讲授的知识点也无非是会计要素、会计科目、会计分录的如何编制和记忆上面去，学生一堂课下来，往往是出于懵圈的状态，学生完全记不住相关的概念，而且关于会计分录的编制，特别是关于借贷方法的运用完全不知所云。
与会计专业的学生不同，对于会计专业的学生有专门的时间课程设置，电算化的运用，实训课程的开设，都能够使学生在学习理论知识的同时，用实践课程来弥补理论课程，理论与实践相辅相成的作用下，学生还是能够在实践课程的过程中来掌握到理论知识，学习的兴趣和学习的热情自然会被激发出来，特别是发现能够用理论知识能够解决到一些实践运用，对于进一步地学习也是一种促进。但是，非电子商务类专业的学生而言，他们本身就是非专业课程，再加上上课的内容大部分是令人乏味的理论知识，他们的学习兴趣就会大大地降低。课堂上的教师与学生是互动的两方，如果学生表现出对课程的丧失兴趣，对于授课的教师而言，上课的兴趣自然就会降低，如此恶性循环下，上课的效果自然差强人意。
（二） 财会教师缺乏必须的电子商务的基本知识
就目前上课的教师而言，基本上都是财会专业的教师，他们的专业胜任能力都是可圈可点的，但不管是从教学的方式方法还是教学的手段来说，都是适合于财会专业的学生，在初级会计师的引导下面，学生对于会计专业知识的渴求来说，他们对于自己专业课程的内容还是很有信心和兴趣去完成枯燥的授课内容，不管是会计科目的记忆还是会计分录的记录情况。但是电子商业的学生从学习基础会计课程的目的上来说，就不是单纯地为了去考取初级会计证，他们对于会计课程的学习大部分是为了完成教学任务，有些甚至是为了完成修满学分。所以每当看大这些“枯燥乏味”的会计专业知识的时候，就已经产生了退缩和畏难的情绪，非常不利于学生的学习和教师的授课情况。
与感冒一样，流感的常见症状也是发热、流鼻涕、咽喉肿痛、咳嗽等，但持续高烧还会引起浑身乏力、肌肉痛、关节痛等症状。
另一方面，财会教师大部分是精通会计专业知识的，电子商务知识的内容很是匮乏，在授课的时候很少将会计知识融入到电子商务的内容中去，使得学生难以从兴趣上激发出来。学生没有兴趣，教师没有将两专业的内容进行融合，所以不管是从教师的角度还是学生的角度都难以激发出学生的学习动力和兴趣点，想要在电子商务专业的课堂上将课程上得生动有趣也是难上加难了[1]。
由于课题的需要、由于论文的编写，教师留给备课的时间并不多，特别是有数十年经验的老教师，他们很多对于备课的要求就是一本备课本可以重复使用很多年，其实备课有些情况下，除了准备课本内容的知识点以外，更多地是准备学生的学习情况，可能出现的学习反馈，才是教师真正应该备课的内容。但是几十年如一日的同一份教材，使得教师对备课没有引起足够的重视，所以等到授课的时候发现：自己用了多年的教材并不适合于这些学生。但是我们的教师并没有改变这种备课的模式，依然沿用着老旧的教材和老旧的备课模式。也许我们的教师已经意识到这个问题，但是总会有这样那样的理由阻止我们去重新审视自己的教学内容以及教学方法，并没有去针对我们的教学对象去修改我们的备课内容，对象的改变意味着授课的方式和授课的重点也要相应地发生改变，殊不知，一成不变的教学方法已经不能够满足我们电子商务专业的学生了[2]。
（三） 教师缺乏针对性地备课
由图4和表3可知，双层干燥模式整体来说，各干燥层的水分扩散系数差异较小，平均值最大，约为1.1×10-4m2/s，原因是层数的变换使得风速和温度的分布相对均匀，物料中的水分能够迅速蒸发，从而促进了水分扩散。lnMR和干燥时间线性相关系数高，各干燥模式不同干燥层的拟合系数R2均大于0.92。而3层干燥模式的水分有效扩散系数均值最小，约为0.81×10-6m2/s，主要与干燥层数有关，层数增加使得风速、温度分布不均匀，影响水分转移。
二 电子商务类专业的教学方法建议
（一） 增加基础会计课程的实践环节
图8示出机组综合供电煤耗降低随负荷增加而单调增大，随空冷岛散热面积的增加而单调增大。机组为设计散热面积时，综合供电煤耗为343.3 g/kWh。在散热面积分别增加16.7%、33.3%、50%、66.7%时，机组综合供电煤耗降低Δbg分别为4.4、7.5、9.7和11.4 g/kWh。随散热面积增加，综合供电煤耗降低Δbg的等差差值分别为4.4、3.1、2.2和1.7 g/kWh。表明随散热面积均匀增加，机组综合供电煤耗降低的边际效应逐渐变弱。
为了将基础会计的课程上得生动贴近实际，必要的实践环节还是需要加入的，与财会专业的学生一样，应该增加实践环节，而且必要的实践环节才能让学生将会计和实际生活结合在一起，通过实践的运用，学生将财务知识发挥到实处。校方在开设电子商务专业的基础会计课程时，适当地将会计专业的实践课时也用到基础会计课程中。比如有一个学期按照18周计算课时的话，差不多要用到四周的课时，按照学校的排课情况来看，一周三个课时，四周就是十二个课时了。通过12个课时的训练下来，基本上上课学生对于填制凭证、填制账簿、编制报表就是实际的认识了[3]。教师在上理论课的时候，学生才能够将这些理论的内容和实际的内容真正地联系起来，比如：教师在讲什么是复式记账这个概念的时候，学生在实践课当中会明白，原来复式记账更加能够反映经济业务来龙去脉的真正含义了。但是概念就是概念，一般在理解这个概念的时候我们会发现很难用自己的理论去理解，如果是通过实践环节，假设公司欠账的情况发生了，作为财务要不要记账呢？答案当然是肯定的了，既然要记账怎么记账就是权责发生制和复式记账法的运用了。
（二） 提高教师的综合性的基础知识
教师素质的提高是上好一堂课的关键，但是这里的知识并不是会计专业的知识，而是针对教学班级来说的电子商务知识。所以这就要求财会专业的老师能够提高自己的综合性知识储备，将会计的专业知识点融入到电子商务的课堂当中来。比如：淘宝卖家如何做账，因为卖家是先出货，而后才收到支付宝账款，我们确认的支付宝是不是属于银行存款项目，还是其他货币资金项目？比如说通常支付的会计费用是属于管理费用，还是销售费用？这些财会知识点与电子商务专业相结合的时候，学生才会有足够的吸引力引起学习的动力，甚至觉得好玩。
所以，这样就对教师的知识储备能力需要有进一步的提高，当然，除了电子商务还是物流专业也是紧紧联系在一起的，我们需要扩充的不仅仅是电子商务知识还是很多与之挂钩的其他综合性的基础知识，这样，在给学生输出自己的基础会计内容的时候才能真正做到有内容可以讲授，学生才能说觉得是给自己专业上的会计课。当然这种综合知识点的培养不是一朝一夕的事情，教师要做到足够的知识储备还是需要一定的时间和对电子商务专业学生的上课经验的[4]。
（三） 教师应该要有针对性地备课
教师授课是一件严肃的事情，作为教师应该认真对待我们教授的学生，每次教授的学生并不相同，因此要做好积极的准备。首先备的是学生的情况而不是上课的内容，对于不同的学生，特别是不同层次的学生应该采取不同的备课方法和讲授方法，做好充分的课前准备，才能在授课的过程中做到理直气壮。首先想到的是学生的性格特点和兴趣爱好，学生的整体特点和财务专业的学生是很不同的，财会专业的学生相对来说性子比较安静沉稳一点，但是对于电子商务的学生来说，传统的教学模式并不能适应他们的性格，反倒是实践性的知识点对于他们来说，更容易回应些。
因此，我们在准备上课内容的时候也要准备好学生想要的上课效果，这样才能让学生能够配合我们教师的上课流程。学生的在课堂上的学习反馈也是能够促进我们针对性备课的一项重要线索，一般经过两周时间的接触，已经能够很好摸清楚自己带的学生的性格特征，通过学生的学习反馈情况已经有必要的调整教师下一次课程的教学流程。一个优秀的教师能够时时调整上课的节奏和内容，根据学生的反馈及时做出改变，及时在自己的教学环节和教学内容上做出对应的调整，使得电子商务专业的学生在学习基础会计之余，还能运用到自己的其他学习方面上去[5]。
三 结语
教授课程是一项伟大的工程，我们作为一线的授课前线人员，应该做到对自己授课的对象负责。除了要增加自己的知识储备以外还要认真准备教授的课程和了解每个授课的班级，想要真正地让学生能够在上完课以后明白会计是一门什么课程，能够用会计的思维去解决一些生活中发生的事情，才是每一个会计老师应该做到的工作。
参考文献
[1] 钟小茜.高职会计专业“教学做一体化”教学实践探索[J].知识经济,2019(03):146-147.
[2] 章继涛,邹波.创客文化与高校创新创业教育[J].中国成人教育,2018(19):64-66.
[3] 赵雅萍.我国高职院校课程体系建设研究综述[J].河北职业教育,2018,2(04):67-70.
[4] 佘平. 高职院校电子商务专业绿色技能开发与培养探究[D].河北科技师范学院,2018.
[5] 武紫云. 中职学校财经商贸类专业学生职业核心能力培养研究[D].天津职业技术师范大学,2018.
本文引用格式： 唐慧.非财务专业基础会计教学方法探究——以电子商务专业为例[J].教育现代化,2019,6(50)：85-86.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.50.042
作者简介： 唐慧，男，汉族，浙江杭州人，专任教师，本科，研究方向：会计方向。
标签：教学方法论文; 基础会计论文; 非财务专业论文; 电子商务论文; 浙江工业大学教育科学与技术学院论文;