摘要：在初中英语课上反思性教学是一种新型的模式和特殊的形式，将反思教学应用到初中英语上，可以让初中英语课的授课效果更加理想，促进初中生在初中英语课上的成长和进步。本文对反思教学的内涵以及特点展开了分析，并探讨在初中英语课上对反思教学的应用，希望本文的研究，对初中英语课的开展是有所帮助的，有助于日后反思教学更好地发挥出自己的作用，促进初中英语课的效率提升，帮助初中生形成更加全面的英语能力。
关键词：反思性教学；初中英语；写作教学；应用
前言：
英语学习中写作对于初中生是非常头疼的任务，写作是初中英语课上的教育重点，主要体现的是初中生对语言的表达以及运用能力，但是在初中生参与到英语写作中的时候，总是会犯下各类的错误，因此就需要教师不断展开反思，反思性教学对于提升授课的效果以及质量是有帮助的，让教师不断反思自己在组织英语写作方面的一些问题以及不足，然后对授课的方案适当进行优化。同时在反思性教学中，教师也是帮助初中生不断展开反思，从而促进初中生问题的不断改进，促进写作能力的不断提升，让初中生的英语成绩有所进步。
一、反思性教学的内涵和组成
在初中英语课上诸多的初中生将写作当成是一种难题，遇到了诸多的学习障碍，在初中英语课上开展写作训练，是非常重要的内容，借助反思性教学，可以让初中生不断在英语写作方面提升自己的提升，并促进初中英语课的高效开展。
首先，反思性教学，本身就是不断对行为以及方法进行思考，找到其中的不足，然后改进，教师可以借助反思性教学，不断展示出更加出色的授课水平，让初中生也是不断进行反思，改进实际学习中的一些问题，日后避免出现同类的错误。从不同角度看，反思性教学有不同的含义。一方面反思性教学是新授课模式，让初中生可以实现能力的不断提升，另一方面是强调教师的反思，对自己在授课中的一些不足和错误进行提料和改进，从而促进授课效率整体的进步。而且反思性教学本身也是教师开展自我评价的一种方式[1]。
其次是反思性教学的实际内容。从教学目标到内容，教学的过程以及结果等，这些都是可以展开深入探讨。英语写作训练中，要对教学目标进行明确，在写作的训练中可以对自身在教学目标上的一些问题进行确定，目标是否足够清晰，方向是否正确。教学目标是否与课改的要求是符合的，现阶段在反思性教学中，要对教学目标以及授课的内容是否符合进行思考，对授课的内容展开反思，是佛符合初中生的身心特征以及实际需求，确定初中生在参与到写作训练的时候，是否对学习目标以及内容足够明确。在英语写作的实际训练中，教师要结合初中生的情况。提出一些针对性的策略以及方案，初中生可以积极参与到写作训练中[2]。不仅是教师参与到反思中，初中生也是要在不断学习中参与反思的过程，找到英语写作方面的不足，然后与教师的方案进行自动匹配，而后期教学评价也是非常关键的，师生可以对日后的教学的行为展开集中的探讨。
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二、反思性教学在初中英语写作教学中的应用
（一）明确写作教学的目标
在初中英语实际开展写作训练的时候，教师关注的是写作训练的实际，目标如何，怎样对教学的方案进行制定。英语授课涉及到诸多重要的元素，教学目标、授课过程以及方法，这些都是影响到写作训练实际效果的关键性因素，也是在初中英语课上教师要明确的。此外是在初中阶段，初中生对英语展开系统性学习的经验是有限的，甚至从系统性的角度上看，初中生对英语可以说还是处于初学的阶段，这个时候初中生的写作就会遇到诸多得出困难，很多的初中生会出现畏难心理。一些初中生认为英语写作是非常枯燥和无聊的，因此在英语课上兴趣严重不足。但是在反思性教学中，教师要对授课的几个主要的要素进行分析，对自身业务能力展开不断的提升，引入有趣的授课方法以及内容，从而让初中生在写作训练中体会到足够的兴趣以及乐趣，从而对英语写作会产生更强的积极性，不断对自身在写作中的一些缺陷以及不足展开反思。然后进行改正，避免日后在英语写作中出现更多的错误[3]。
（二）与学生建立和谐的师生关系
在反思性教学中，教师对自身的业务能力以及专业素质不断展开反思是一方面，另一方面就是对初中生本身的身心特征进行考虑，自己在写作训练中对初中生的引导方式是否有利于师生关系的建立。因为初中生本身是在叛逆期，因此就会在实际的学习中，出现诸多的破坏课堂秩序以及氛围的行为，这样的事情也是经常发生。教师对于这些现象不要一味进行批评，而是要展开反思性教学。因为以暴制暴往往无法对这些现象有环节的作用，对初中生的惩罚严厉，会让初中生的不满更充足，表面上是接受惩罚，其实心里是非常厌烦的。因此教师要积极对自身的一些教学行为展开反思，借助反思性教学，找到自身在写作训练中采用的方法以及策略，是否符合初中生的实际需求，是否表现不够民主和蔼，让初中生没有得到激励，是否是在英语课上专业水平不够，责任心不足等，这些都是对授课效果有负面的影响，因此教师要积极在英语课上，借助反思性教学，发现自己与初中生相处的一些问题，对师生关系进行改善，让初中生积极参与到写作训练中，对教师的指令会更加积极配合，提升反思性教学的实际作用，让初中生对教师的安排积极配合，接受教师传递的思想以及知识。
结论：
总之，在初中英语的写作训练中，教师要积极引入反思性教学，借助反思性教学提升在写作训练的安排中哪些是需要解决的问题，反思性教学可以让教师不断对写作训练中不足进行总结，然后在日后的教学中可以改进，反思性教学也可以让初中生不断意识到自己的错误，主动改进自身写作中的一些问题，让写作训练的效果得到提升，教师要积极对反思性教学加强应用，借助对反思性教学的应用，克服英语写作这个教学的难点，让初中生英语写作的能力得到提升。
参考文献
[1]倪骕骦.英语教师的课堂变革型领导力行为表现——基于第十二届初中英语课堂教学观摩活动的研究[J].教学月刊·中学版(教学参考)，2019(Z1):66-69.
[2]周帆，袁燕华.教育生态学视角下的初中英语翻转课堂模式研究——以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例[J].教育现代化，2018，5(41):362-364.
[3]徐庆.心中有“资优生”，更要有“后进生”——基于专家把握初中英语课堂有效教学设计案例视角的深度反思[J].英语广场，2018(09):158-159.
论文作者:周文红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
标签：初中生论文; 教师论文; 初中英语论文; 英语论文; 英语写作论文; 课上论文; 初中论文; 《知识-力量》2019年8月24期论文;