广西河池市金城江区六圩镇肯研小学 547012
摘 要：小学数学教师应积极转变教学观念，突出学生的主体地位，灵活采用多种教学方法，不断提高学生学习的积极性、主动性。尝试教学法充分尊重学生的主体地位，在教师的引导下，学生由“要我学”向“我要学”转变，教学效果显著。因此，教师应注重尝试教学法相关理论的学习，积极应用尝试教学法开展教学工作。
关键词：小学数学 尝试教学法 合理应用
尝试教学法指先由学生进行自学，教师出示尝试试题，鼓励学生积极思考、解答。为加深理解，教师对尝试试题进行讲解，而后鼓励学生再次进行尝试，进一步巩固所学。应用尝试教学法教学时，师生间互动积极，教学氛围轻松，教学效率高，深受教师喜爱，被广泛应用在小学相关学科教学中。
一、做好充分的教学准备
应用尝试教学法时，为获得预期的教学效果，教师应做好充分的教学准备。一方面，明确教学内容，确定教学实施手段。应用尝试教学法时，教师应认真分析教学内容，采取学生感兴趣的教学方法，如借助多媒体技术教学。另一方面，创设有趣的问题情境。为提高学生尝试的积极性，教师在创设尝试问题时应注重分析学生的心理特点，创设有趣的情境。
二、深入讲解尝试题
上课时，教师可借助多媒体技术向学生展示上述准备好的尝试问题，鼓励学生认真学习教材内容，思考该如何解答上述问题。部分学生学习教材内容后，发现教师出示的问题和教材中的例题相似，不假思索地进行解答。
解答过程为：
（100÷5）+1=21（棵）
显然上述计算结果是不正确的，究其原因在于，这部分学生只是照搬教材中的计算方法，并未理解为什么如此计算。为纠正学生的错误，教师应进行详细的讲解。为帮助学生理解，可借助多媒体画出相关的线段，引导学生进行分析。通过画图学生清晰地看到两端不栽树时，100米长的路，可以划分为20个5米的线段，而划分的线段数比栽种的树多1，因此，路的一边需要栽种树的棵数为：
100÷5-1=19（棵）
但是题目中要求路的两边都要栽树，共需要树的棵数为19×2=38棵。通过讲解尝试性问题，学生对栽树问题有了更进一步的认识，即在分析数学问题时不能死记硬背，应具体问题具体分析。
三、鼓励学生再次尝试
第一次尝试时，部分学生可能得出了正确的结果，但理解仍不够深入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，为进一步巩固学生所学，教师可向学生展示类似的问题，鼓励学生再次尝试着解答，看学生是否真正理解、掌握所学。创设的问题情境如下：
学校准备在周长为400米的操场周围栽树，每棵树之间的距离为8米，则栽满操场一圈需要栽多少棵树？
该尝试性问题和上述问题创设的情境类似，但又有不同之处，即，该题目创设的栽树情境是一个封闭的圆。该题目可很好地考查学生自主学习情况。课堂上教师要求学生思考、尝试着解答，结果发现，只有部分学生得出了正确结果，显然多数学生对所学的知识并不是很理解。此时教师应进行深入讲解，使学生对创设的情境有个更加深入的认识。要使学生思考：如果是一条长400米的路，在其一边栽树，每棵树间隔8米，两端都要栽需要栽多少棵？根据所学，树的数量比划分的段数多1，学生不难计算出需要栽种树的棵数为：
400÷8+1=51（棵）
而后使用多媒体技术动态演示，将这条路围成一个圆形，显然首尾两颗树重合了，即多计算了一棵树。因此，回到上述问题，操场上需要栽种树的棵数应为：
400÷8+1-1=50（棵）
另外，教师还可使用另一种方法进行讲解，即画一个圆，要求学生思考以下问题：如果将圆划分成两部分，需要在其边上栽种多少棵树？分成三部分，分成四部分，需要栽种多少棵树？推导过程如下：
分成两部分：需要栽种树的棵数为2。
分成三部分：需要栽种树的棵数为3。
分成四部分：需要栽种树的棵数为4。
显然分成的部分和需要栽种的树的棵数一致，因此，周长为400米的操场，每8米栽种一棵树，将操场分成了400÷8=50个部分，因此，需要栽种树的棵数也是50。
四、结论
应用尝试教学法开展小学数学教学活动，教师将自主学习的权力交给学生，可很好地提高学生学习的积极性；而后通过鼓励学生解答尝试试题，可很好地检验学生所学。同时，根据暴露的问题，教师有针对性地进行讲解，可大大提高课堂利用率，教学效果显著，教师应注重应用、推广。
参考文献
[1]黄翠华 陈思洁 尝试教学法在小学数学教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2018，（24）：185-187。
[2]孙耀明 尝试教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017，（25）：141。
[3]郑金香 小学数学如何采用“尝试教学法”开展教学[J].课程教育研究，2017，（40）：129-130。
论文作者:杨爱流
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第169期
论文发表时间:2019/3/7
标签：教学法论文; 学生论文; 教师论文; 情境论文; 所学论文; 小学数学论文; 数为论文; 《教育学》2019年2月总第169期论文;