记得哲学家尼采说过：每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。我觉得班主任工作就像是老师和学生在跳一场交谊舞。它需要师生情感上的真诚交流互动，才能让舞步和谐自然、优雅生动。当过班主任的老师，蓦然回首，往往会发现，和学生情感交流才是班主任一路走来最具有留存价值的点滴。
有人说我班级带得好，其实我更清楚背后的非议。对于班级建设，我没有什么深奥的道理，有的只是一些切身的体会。我觉得真诚的情感交流，良好的师生关系，是班级建设走上良性循环的前提和保障。不得不指出：在平时的工作实践中，有些班主任害怕或不屑与学生交流。他们总以为与一群小屁孩拉拉扯扯、啰啰嗦嗦有损师道尊严。于是，刻意与学生保持一定的距离。其实，从另一个角度上看，这恰恰彰显了自己内心的不自信、没底气。作为老师，特别是班主任，脱离了教室，远离了学生，自身的价值必定大打折扣！师生间适时的情感交流是彼此融洽、班级和谐的得力推手。当然，与学生的情感交流应立足于学生身心健康成长，教师切勿忘记为人师表。有时候，我们也会在与学生交流过程中，忘乎所以甚至得意忘形。这是应该尽量避免的。为了热闹的场面而丢了教育者的体面，这是得不偿失的。我觉得：真正的情感交流不是片刻的欢声笑语，而应该像茉莉花香，暗香浮动，绵绵不绝，沁人心脾。
有些老师做了好几年的班主任却仍苦于走不进学生的心里。我想，这种情况或许与自身的经历和处事方法有关。我在想，一个班级管理者，如果无法用言语去打动学生，为什么不试一试用行动去潜移默化呢?不是说，身教胜过言传吗？比如在进行班级文化建设时，班主任如果不是置身事外或者只是指手划脚，而是融入其中和学生一起动手，同甘共苦。我相信，过后，你会发现师生间距离拉近了，彼此间关系融洽了。其实，人与人之间的情感交流并不局限于言语沟通，行动也是一种很好的表达。有时无声胜有声啊！如果班主任能放开手脚，多一点与学生同甘共苦的气魄，那么其人格魅力将更容易在学生的心里生根发芽。而班级管理成效亦将迎来开花结果的盛景。多年来，我一直努力将自己放在学生当中。和学生一起欢乐，一起忧伤，一起构建班级的和谐融洽。其中，也有了自己的一些粗浅看法，希望能借此机会抛砖引玉。
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一、思想教育是师生情感交流的保障。我想，只有让学生有一个端正的思想，我们的情感教育才能得以恰到好处地进行，我们与学生的交流才能彰显和谐自然。曾经碰到一位姓候的女同学，她曾是许多师生认为的“奇葩”。刚进高一时，由于不适应高中学习状态，学习成绩直线下降，学习压力让她举止反常。哭与笑每每在一念之间。作为班主任，我表面若无其事，内心翻江倒海。思来想去，觉得如果不拿掉她的思想包袱，这学生“悬”了。且不说学习成绩，就连正常地与人交流都难以从事。怎么办？耐心等待机会，适时见缝插针。我相信，我的主动询问，无厘头的关心，不经意的幽默风趣以及不厌其烦的精神终究会换来她丢掉思想包袱的开心一笑。皇天不负有心人。如今我们可以很自然地谈天说地、说东道西。
二、和学生情感交流。“柔道”至关重要，我一直认为：一个老师即使无法和学生成为朋友也不能让彼此走向敌对。大家知道，现在学生犹如冰山一角——外强中干，自尊心极重，逆反心极强。你发一顿脾气就想让他（她）安分一辈子，岂有此理！孰不知，你过分苛责学生时，你捆绑学生思想时，你威胁恫吓学生时，换来的也许是更多学生的弹琴甚至横眉冷对。
每个人都有脾气，班主任也是人。我也想过一劳永逸，也想过发一顿脾气就让一个后进生回心转意。可结果呢？适得其反，学生面对你的暴脾气，往往是变本加厉。教育学生靠的不是耍小心眼，靠的不是一时的暴风骤雨，靠的是源源不断的和风煦日，靠的是步步为营、循循善诱、以柔克刚甚至欲擒故纵、以退为进的情感交流。如此，才能最终赢得学生的心悦诚服（而不是阳奉阴违，当面一套背后一套）。
有人说：班主任工作是一门艺术，可我更觉得它是一门“心功”。这里面更需要我们用心地圈养和情感的投入。班级建设的成效不仅仅是为了画一张给人看的“皮”，更是为了锻造一个对得起自己良知的灵魂。你想让学生步入发展的正轨，首先你得摆正自己的心态；其次你须投入真诚的情感。当我们在抱怨教育体制不合理时，为什么不审视一下自己的所作所为？当我们在埋怨学生调皮顽劣时，是否想到自己也许是始作俑者。为什么我们宁可花大把的时间去做繁琐而毫无意义的“挑剔”计较却不去做简单的情感交流？老师们多和你们的学生交流互动，我相信你也会从融洽的师生关系中收获到欣慰，甚至是惊喜！我喜欢和学生打交道，因为我们师生之间有一份根深蒂固、难于割舍的情。
论文作者:傅宏铭
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第302期
论文发表时间:2019/1/24
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