民族档案文化与档案课程整合研究
陈子丹 王雪飞 张 瑞
摘 要 在多元文化教育理念下，实施多元文化整合档案课程是必要且可行的。本文在探讨民族档案文化与档案课程整合的目的、意义、理论方法的基础上，对整合的方式和途径提出了几点设想：发掘利用民族档案文化资源，构建民族地区档案课程的开发模式，探索民族档案文化进入课堂教学的策略，加强多元文化整合档案课程的研究，开展民族档案文化与档案课程整合的教学实践活动。
关键词 少数民族 档案文化 档案课程 整合
长期以来，我国档案学专业人才培养的同质化现象十分明显，无论是课程结构还是教学内容都表现出全国高度统一的同一性和普遍性，而地方性、民族性得不到很好的体现，民族档案教育处于边缘化甚至空白状态。因此，在档案教育“一体化模式”中，如何更好地实现档案专业教育的民族性是一个值得研究的新课题，同时也是档案教育在多元化发展进程中不可忽视的大问题。云南大学档案学专业教学研究团队多年来致力于跨文化档案教育的实证研究，在图情档研究生中开展“民族档案文化与档案史料”的教学实验和调研实践，进行边疆多民族地区跨文化档案课程与教学改革的尝试，拟编写题为《民族档案文化与档案教育》的内部教材以及撰写系列论文。本文试对其中一项研究内容——民族档案文化与档案课程的整合进行探讨，希望能为当下档案学专业课程资源的开发与建设提供参考。
一、整合的目的和意义
1.目的。
（1）将民族档案与档案课程相结合。Paulus.Gerdes指出：将源自不同文化的素材纳入到课程之中，从而对所有学生的文化背景作出正确评价，增强所有学生的自信心，并学会尊重所有的人种和文化，这将有助于学生将来更好地适应多元文化的社会环境[1]909-930。所以，在我们对其他族群的档案文化进行研究时，反映到档案课程上的，正是尊重文化背景的差异性，并由了解这种差异性来帮助学生学习，只有应用档案意识对文化多样性加以透视，各族群特定的生态、社会和文化中内在的档案价值才能够被理解并得到尊重。
（2）让民族档案文化进入档案课堂。在档案教育“一体化模式”中，民族档案教育的特色化发展之路受到阻碍，其独特功能无法充分发挥，因此有必要在档案课程与教学活动中渗透、融入民族档案文化的内容。整合的核心是档案学专业知识与民族档案文化的有机结合。该观点形成的依据是：在一个多民族国家中，无论主体民族还是少数民族都有其独特的档案文化。在多元文化整合教育的视野中，档案学专业教育必须考虑到不同地域、不同民族特定的生态环境和社会文化的需求，努力改变档案人才培养的“一元化模式”和同质化现象，在课程设置与教学改革中反映多元档案文化的内容，实施民族档案文化与档案课程的有效整合，让民族档案文化走进课堂教学。
动化系统也发挥着强大的作用。对于设备安全性能与节能方面的贡献，也很十分重大。电力自动化技术能够有效改善设备的性能，提高人力资源的利用率。在设备维修与数据的整理分析上，也更加方面和可靠。
2.意义。
1.理论依据。民族档案文化与档案课程整合的理论依据是“多元文化教育理论”。滕星教授在这一研究领域首次提出了“多元文化整合教育理论”（Multicultural Integration Education Theory，亦称“多元一体化教育理论”）。“多元文化整合教育理论”表现在档案专业教育领域中，就形成了“多元文化整合档案教育理论”（Multicultural Integration Archives Education Theory，亦称“多元一体化档案教育理论”）。
1.发掘利用民族档案文化资源。在丰富多彩、博大精深的民族文化资源中，无论是有形文化资产还是无形文化遗产都包含有档案文化的元素，需要研究者们对各民族的档案文化资源进行全方位、多角度、深层次地开发利用，从名胜古迹、宗教典籍、文学艺术、民间工艺、民俗风情、非物质文化遗产等方面进行深入的挖掘和研究，将其宽广的文化视野、深邃的思想意识和丰富的教育蕴涵全面展示、提炼出来，为民族档案文化课程提供第一手资料和生动素材。在跨文化档案教育实践中，为增强学生的民族档案意识及跨文化能力，教师应当从不同的文化背景中寻求合适的活动并加以分析，找出适合于整合进教学中的活动，以充实和丰富文化素养类档案课程的内容。
二、整合的理论和方法
（1）理论意义。有助于构建适合于边疆多民族地区的档案课程体系，并逐步完善其教学体系；有助于构建民族档案文化与档案课程整合的课程理论体系；有助于进一步深化多元文化档案教育理论，完善多元文化档案教育理论体系，为民族档案教育和民族文化传承提供理论支撑。
除了技术人员下基层、到田间面对面讲解油菜高产栽培技术外，农业部门还利用街天、农资打假等时机，加大宣传引导，让农户早知道，早受益。
2.具体方法。
2.构建民族地区档案课程的开发模式。罗生全博士把地方课程的开发归纳为四种基本模式：补充模式、审定模式、招标模式、再开发模式[2]9-12。这四种地方课程资源的开发模式也适用于民族地区档案课程资源的开发，笔者受张和平关于构建苗侗民族地区地方数学课程资源开发模式的启发，在此提出一个民族地区档案课程资源开发的新模式，即开发模式由调查收集素材、整理和发掘档案文化、开发档案教学案例、形成民族特色档案课程、开展课堂教学实践五个阶段构成。“这五个阶段没有严格的顺序界限，整个开发过程不是直线式的，而是一个周而复始、循环往复的回路流程。”[3]102
首先，通过溴代物与硫代羧酸之间的亲核取代反应合成了两种含羧基结构的双硫酯(1，2)，两者的合成路线如图1所示。
（3）分析总结。对调查问卷收集的数据通过SPSS软件进行数据分析，对访谈内容进行客观理性分析，并把设计的调查问卷和访谈提纲与专家进行讨论交流。对整个调查访问进行分析和总结，写出现状调查报告。
（4）课程设计。根据《民族档案文化在课堂教学中的现状调查报告》和《民族档案文化在课堂教学中现状调查的访谈记录》，精心设计出民族档案文化与档案课程整合的教学课程。诸如“毕摩文化与毕摩文献研究”“东巴文化与东巴古籍研究”“贝叶文化与贝叶经典研究”“藏文化与西藏历史档案”“北美民族档案文化概论”等课程。
（2）调查访谈。调查研究的重点是民族地区民族档案文化走进课堂教学中的现状。研究的对象选取云南丽江市的普通学校以及云南大学、广西民族大学图情档专业的学生、教师，对学生和老师分别设计两种调查问卷。同时以访谈的形式对民族精英、教师、学生个人做进一步的深入调查。并在民族地区用调查法和访谈法发现和挖掘当地的民族档案课程资源，为课程设计和教材编写提供基础素材。
多元文化整合档案教育的内容，除了本国主体民族共同的档案文化教育外，还要含有少数民族档案文化的教育内容。一方面，少数民族成员不但要学习本民族的档案文化，而且要学习主体民族的档案文化，以提高少数民族档案人才适应主流文化社会的能力，求得个人最大限度的发展；另一方面，主体民族成员除了学习本民族的档案文化外，还要适当学习和了解少数民族的档案文化，以增强民族平等和民族大家庭的意识。在上述教育理论的基础之上，构建多元文化整合档案课程理论不仅是必要的，而且是可行的。
（5）教学实证。对设计好的整合档案课程进行实证性课堂教学，通过课堂观察、记录学生的学习实况以及报告、测验、考试情况，分析设计的整合档案课程，验证整合档案课程的有效性，撰写教学实践案例以及教学小结。
三、整合的方式和途径
在民族档案文化进入档案课程的特色化教育实践中，整合的方式和途径问题既是探索的重点和难点，也是创新之处。其重点是整合档案课程的设计，其难点是整合档案课程的教学实践，其创新之处是整合的有效方法及实现路径。就其整合的方式和途径而言，本文提出以下几点初步设想。
目前很多国家对星载可展开天线机构进行了研究。其中，ETS-VIII卫星天线[1-2]是日本航空设计的两个平面桁架系可展开机构，于2006年12月26日发射成功。如图1所示，天线由14个直径4.8 m模块组成，展开口径为19.2 m×16.7 m，收拢高度和直径为4 m×1 m，每个模块由6个完全相同的肋组成。
（2）实际意义。让更多的档案教育工作者和档案专业师生接受多元文化整合教育理念，树立民族平等、文化平等和文化危机意识，重视民族档案文化的传递、发展和文化对应，培养学生的知识发现能力和跨文化能力，增强学习的趣味性和体验性，提高在校档案专业学生的学业成绩和民族地区档案干部的职业成就，促进边疆民族地区档案教育和少数民族档案人才培养工作的发展。
（1）文献梳理。文献法是本研究的重要理论支撑，它贯穿于本研究过程的始终。通过文献检索，查阅国内外研究多元文化教育理论以及多元文化整合教育理论的相关文献和书籍（包括多元文化课程、档案课程、档案文化与档案教育等方面的论著），进行资料的收集、整理和研究，去粗取精，总结国内外民族文化与档案教育相关研究的发展现状，分析其存在的问题和不足，进一步提出多元文化整合档案课程理论，为民族档案文化与档案课程的整合提供理论依据和支持。
3.加强多元文化整合档案课程的研究。
（1）多元文化整合档案教育的理论研究。多元文化整合档案教育的理论是在多元文化教育的视野下，基于多元文化整合教育理论在教育教学领域的应用，相对于档案专业教育提出来的。那么就档案学这个年轻学科而言，该理论的提出和运用应具有档案专业教育的时代特点，适应于档案专业教育的理论体系，而不是“照搬过来”就“全盘接受”。当前，多元文化整合教育理论还处于“拿来取用”的阶段，还没有真正“消化吸收”。因此，需要对“拿来取用”的多元文化整合教育理论进行“消化吸收”，以内化为适用于档案高等教育和档案干部培训的多元文化整合档案教育理论。
这方面的服务，需要有专业学科背景的学科馆员来完成，要不断地收集分析用户的行为、知识应用痕迹，搜集整理相关的文献信息资料，并且以用习惯的方式提供知识信息服务。
（2）民族档案文化与档案课程的整合研究。根据多元文化整合档案课程的理论，实施民族档案文化与档案课程的有效整合，以实现民族档案文化在档案教学中的渗透。那么，研究的关键是民族档案文化与档案课程的整合需要符合教学目的、课程目标以及有效整合的方式和途径。因此，首先需要深入研究档案专业教育的课程目标，结合民族地区档案工作的实际情况，分析出适合于民族地区的档案课程目标应满足的教学要求；其次，根据民族档案文化资源保存的状况，将民族档案文化与档案课程相结合，探究其整合的方式及途径，使得民族档案文化与档案课程能够有效整合在一起；再次，对民族档案文化进入学校课堂的研究要逐步系统化，其内容涉及民族档案文化进入档案课堂的课程设计、课程模式、课程安排、教学方法以及课堂教学方案等方面。
在吉林省白城市，有一位食品药品监管人，十几年来，一直在食品安全监督执法岗位上默默无闻地工作，任劳任怨，为辖区的食品安全监管工作贡献自己应有的力量。他就是来自吉林省白城市的赵永民，中共党员，现任吉林省白城市食品化妆品稽查分局业务办公室主任。截至目前，爱岗敬业，勤勤恳恳的他，在食品安全监督的岗位上已经干了十六个年头。
（3）民族档案文化整合档案课程的有效方式研究。对这方面的研究还很缺乏，但目前已有以民族档案文化为素材整合进入课堂教学的尝试。例一，在各级政府和专家学者的支持下，纳西东巴文化与东巴古籍文献的传承进入普通学校，现在已有小学、初中、高中、大学、研究生一条龙的东巴文化与东巴古籍传承实验班[4]84。例二，云南大学档案与信息管理系紧密围绕丽江纳西东巴文化、西双版纳傣族贝叶文化、楚雄彝族毕摩文化、大理南诏大理国文化、迪庆香格里拉文化、红河哈尼梯田文化等地域文化特色，开发东巴古籍、贝叶经典、彝文古文献、白族档案史料、藏文历史档案、哈尼族谱牒档案的课程与教材[5]70。例三，云南省近年来编纂出版了《纳西东巴古籍译注全集》《中国贝叶经全集》《彝族毕摩经典译注》《哈尼族口传文化译注全集》等大型精品教学读物[5]70，在开发民族档案文化素养类教材。
参考文献
[1]P.Gerdes.Ethnomatics and Mathematics[C].Alan J.Bishop.International Handbook of Matheinatics Education.Kluwer，1996.
[2]罗生全.我国地方课程开发的模式及其改进[J].课程.教材.教法，2007（9）.
[3]张和平.苗侗民族地区地方数学课程资源开发模式构建[J].教学与管理，2012（1）.
[4]和力民.试论东巴文化的传承[J].云南社会科学，2004（1）.
[5]陈子丹，李娅佳，郑宇.对少数民族档案人才培养的思考[J].档案学通讯，2015（3）.
Research on the Integration of Ethnic Archival Culture and Archival Courses
Chen Zidan,Wang Xuefei,Zhang Rui
Abstract Under the idea of multicultural education,it is necessary and feasible to implement the multicultural integration archival courses.On the basis of discussing the purpose,significance,theory and methods of integration of ethnic archival culture and archival courses,this paper puts forward some ideas on the ways and means of integration:developing and utilizing the ethnic archival culture resources,constructing development model of the archival courses in ethnic regions,exploring the strategies of introducing ethnic archival culture into classroom teaching,strengthening research on the multicultural integration archival course,and developing the teaching practice of integrating ethnic archival culture and archives courses.
Keyword ethnicminority;archival culture;archival courses;integration
中图分类号 G279.2
文献标识码 A
收稿日期 2019-05-20
★作者简介：陈子丹，云南大学历史与档案学院档案与信息管理系教授，历史学博士，历史文献学博士生导师，研究方向为少数民族档案史料;王雪飞，云南大学历史与档案学院档案与信息管理系讲师，管理学博士，研究方向为声像档案管理；张瑞，广东农工商职业技术学院人事处科员，档案学硕士，研究方向为人事档案管理。
标签：少数民族论文; 档案文化论文; 档案课程论文; 整合论文; 云南大学历史与档案学院档案与信息管理系论文; 广东农工商职业技术学院人事处论文;