“农业区位因素与农业区域的关系”(湘郊版)的图表利用_农业区位因素论文

“农业区位因素与农业地域联系”图表利用（湘教版），本文主要内容关键词为：农业论文,区位论文,图表论文,地域论文,因素论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      地理图表是地理学科的“第二语言”，是地理知识的重要表达工具之一。高考地理的要求是要达到“以能力测试为主导”，考查学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”以及“论证和探讨问题”四项基本能力，地理图表是维系这四项能力的纽带，是地理信息的载体。因此，高中地理每部分内容的教学，都应注重地理图表的运用。“农业区位因素与农业地域联系”是湘教版必修2第3章第2节的内容，包含农业区位因素与农业地域类型两个要点。通过对农业区位的分析，应使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。本节内容较多、概括性强、涉及面广，教学时应充分运用教材图像图表并进行适当补充，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。

      一、善用景观图激发思维

      地理景观图片是用真实、直观的画面直接展示或描述地理事物以及形象的景观特征，使一般地图上的符号具体化和形象化，任何文字和语言无法替代，让人有身临其境之感。本节教材中有多幅地理景观图片，如充分加以运用，不仅能帮助学生记忆地理知识，加深对教材内容的理解，还能帮助学生建立地理事物的表象，发展形象思维，提高解决问题能力，使教学收到事半功倍的效果。

      1.以图代文、激趣导学

      新课伊始，如果选择与本节内容紧密相关的图像并设置引人深思的疑问，可集中学生注意力并迅速进入新课学习。“农业区位因素与农业地域联系”内容与实际生产生活联系紧密，平铺直叙地用文字呈现，容易使学生感到枯燥无味，产生厌倦情绪，为把学生吸引到学习情境中，可选择地理景观图像并设置疑问引入新课内容。导课时可呈现图1所示景观图并提出以下问题：图中农民种植的是哪种农作物？你的家乡是否有此农作物？图中农作物在我国哪些地区大量种植？影响其分布的区位因素有哪些？其集中分布区的农业地域类型是哪一类？引导学生仔细观察图像，挖掘图像中的隐藏信息，并根据教师的提问进行积极思考，顺利进入新课学习。

      

      2.图文配合、拓展知识

      地理景观图片与文字相比，信息量更大、吸引力更强、可读性更高。本节教材内容的阅读中配有大量地理景观图片，使文字所表达的地理信息直观、形象地展现在学生面前，以其特定的“语言”使抽象的文字表述更具体。

      “农业区位因素”部分是教学的重点，教材用了三幅景观图配合内容进行呈现，形象地展示了现代化的农业技术装备，深刻体现农业生产技术对提高农业生产水平的重要意义，深化对绿色农业的认识。图像是对教材阅读材料的形象图解，对内容作进一步的完善、补充和延伸。这部分图像解读见图2所示。

      

      “农业地域类型”部分，为让学生充分理解农业地域类型的定义、特点、分布、农业结构、机械化程度等内容，教材一共呈现了9幅景观图像，不仅充分展示了具体、形象的农业地域类型，还通过图文配合的阅读材料，引导学生明确按照不同的分类方式农业可以分为不同类型，按产品用途可分为自给型农业和商品型农业；按生产资料和劳动力投入状况可分为粗放型农业和集约型农业，深化对农业地域类型知识的理解。此外，还通过对图像的观察分析，深入了解与我国农业生产结合紧密的水稻种植业。让学生从形象、感官的具体事物入手，逐步形成抽象、理性的科学知识，培养读图、析图能力。这部分图像解读见图3所示。

      

      二、补充联系图突破重难点

      地理联系图是指用文字框图和线条、箭头等构成的示意图，能简明、概括地表示地理事物之间的相互联系。本节内容除地理景观图片外，少有其他地理图表，为减少文字叙述的枯燥，使地理知识之间的关系更明确、清晰，可适当补充联系图，以帮助学生更好地理解相关知识，突破教学重难点。

      1.形成“影响农业区位的因素”联系图

      影响农业区位的因素是本节教学重点，通过本节内容的学习，应掌握农业区位因素的分析方法，理解农业受自然因素和社会经济因素影响，其中自然条件是影响农业区位的重要因素；归纳影响农业区位的主要因素并合理选择农业区位。为更深入理解影响农业区位的因素之间关系，可归纳图4所示联系图。该图简明清晰地展示了影响农业区位因素的条件，可引导学生从联系图中观察分析得出：影响农业区位的因素包括气候、地形、土壤等自然因素和交通、市场、科技、政策等社会经济因素，两大类因素不是固定不变的，而是随着社会进步和科技的发展，自然因素会被很好地利用改造、社会经济因素中尤其市场和交通条件会发生变化，从而影响农业区位的选择。

      

      2.构建“农业地域类型的形成”联系图

      农业地域类型的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果，是本节教学难点。农业生产要按照自然规律和经济规律办事，因地制宜、扬长避短，宜农则农、宜林则林、宜牧则牧、宜渔则渔。由于动植物的不同地域分布以及自然条件、社会条件的地域差异，形成多种农业地域类型。要让学生掌握主要的农业地域类型，应先使其明确农业地域类型的形成，可构建图5（见下页）所示联系图，引导学生观察分析农业地域类型的形成因素和过程：从图中可以看出，影响农业生产的条件有自然因素、社会经济因素，不同的自然因素和社会经济因素会形成不同的农业地域类型，而自然因素中不利的方面可以改造，由于社会的进步和科技的发展，交通、市场、技术等因素也会发生变化，从而导致新农业地域类型的形成。

      

      三、利用地图剖析相关内容

      农业地域类型是教材的重点知识，教学中应补充世界主要农业地域类型分布图（图6），让学生更直观形象地了解世界主要农业地域类型的分布，建立空间地域观念。可根据图像设置如下问题情境：影响甲农业地域类型发展的有利自然条件是什么？乙与丁农业地域类型发展的共同特点是什么？丙农业地域类型是什么，其农产品出现在欧洲人餐桌上，主要得益于什么条件的改善和什么技术的发展？让学生观察图像并合作探究得出：影响甲农业地域类型发展的有利自然条件是地形平坦、雨热同期；乙与丁农业地域类型发展的共同特点是生产规模大、商品率高；丙农业地域类型为大牧场放牧业，其农产品出现在欧洲人餐桌上，主要得益于交通运输条件的改善和冷藏、保鲜技术的发展。最终在教师引导下明确图中甲、乙、丙、丁分别代表水稻种植业、商品谷物农业、大牧场放牧业、混合农业。

      

      四、归纳表格深化知识理解

      为深化学生对农业地域类型知识的理解，可让学生分小组列表比较热带种植园农业、混合型农业、地中海式农业、商品谷物农业、大牧场放牧农业和乳畜业几种常见农业地域类型，由教师引导学生讨论得出比较项目、列出比较表格（表1），从几种常见农业地域类型的分布地区、农业结构、商品率、投入较多的要素、生产规模和主要生产对象等方面进行比较，充分发挥小组合作学习的优点，培养学生的比较鉴别能力。

      

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