四川省达州市通川区第二小学校 635000
小学阶段是儿童创新能力开发的最佳时期，学习音乐则是培养学生创新能力的重要手段之一，长期以来，传统的教育模式严重地阻碍了学生思维的发展，学生独立发现问题和提出问题的思维品质被压抑，在无形中削弱了创新能力的培养。
那么，如何激发学生音乐学习的主动性和创造性呢？笔者觉得关键是要教会学生学会学习、学会思考、学会创造，给学生创造的空间，让他们在求知中创新，让每个学生的知、情、意、行和谐发展。创新意识培养的方法和途径很多，笔者在音乐教学中进行了一些尝试。
一、在导入新课中创新
在导课的教学过程中，往往会出现教师在传授新课前，对上一节课进行复习，然后引入新课，长期这样，学生就会感到枯燥无味和呆板。我在导课过程中经常变换形式。例如，教《到小熊家里去》一曲之前，采用讲故事的形式来导课；在教《童心是小鸟》时，让学生画出大自然的景色或自己的童年趣事，然后从谈“画”中导入。这样做，学生会兴趣盎然，无形中他们也参与了创新。
二、在唱歌教学中创新
儿童的特点是好动、好奇、好胜、好玩，我在低年级段采用音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏等综合音乐艺术教学手段进行教学，让学生在“动中学、玩中学、乐中学”。以游戏中学习音乐，将学生带入音乐殿堂，发挥他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。当学生在某个方面表现较好时，及时给予鼓励和表扬，通过加星等方法激发学生的兴趣。高年级的教学，则是当学生学会歌曲后，要求每位学生自己创编一个节目，要求需要有创新，学生可以自己组合成小组集体创造，也可以独立完成，甚至全班参与，引导学生发挥自己的特长，唱的、跳的、吹的、敲的、舞的，这样，整个教室就热闹起来，气氛也活跃起来。在这个过程中，学生不仅展示自己的特长，同时发现了别人的长处，并积极主动地参与其中，创新意识也得到培养。
三、在音乐欣赏中创新
音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，它既是儿童自主地感知音乐形象、理解音乐语汇，又是儿童通过想象对乐曲进行再创造的一种活动，对发展儿童的创造力、想象力具有重要的意义。在欣赏乐曲的音乐形象再创造中，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是音乐欣赏课的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，我强调欣赏中个体独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。
四、在练习过程中创新
音乐教材里的练习，我们可以往深、广的方面挖掘，并以此来培养学生的创新能力，实现创新教育，让学生用创新的方法来解决实际问题。如在创记旋律一课教学中，我通过师生共同实践，激发学生的创造欲望。一上课，我先请学生把带来的“乐器”展示出来，并敲给大家听一听。于是，学生们纷纷上台“表演”，有各种玻璃杯、碟子等，顿时教室里都是各种“叮叮当当”的声音。这时，我出示了几只不同的碗，敲击几次后请学生找出其中的音高规律，接着往碗里加入多少不同的水，再请学生找一找水的多少与音高的关系。学生兴趣十足，很快就发现“碗越大、音越低；碗越小、音越高；水越多、音越低；水越少、音越高”的规律。我让学生根据这个规律进行制作乐器，并得出“1、2、3、4、5、6、7”几个音，最后让他们进行创记旋律，并将创作的旋律记在课本上。同时告诉学生“音乐来源于生活，生活创造了音乐”，鼓励学生课后做有心人，把我们身边的潜在的、美妙的音乐挖掘出来，培养了学生的创新意识。
五、在拓展学生想象中创新
新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案是多样的、不确定的，这样做可以促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索、去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如在欣赏民乐合奏曲《丰收锣鼓》时，本人请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对音乐作品的理解，结果有的学生画了热烈欢快、你追我赶劳动场面，有的学生画了优美如画的田园景色，还有的学生走到讲台上用舞蹈动作体现欢庆丰收的宏伟场面。这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。我们尚且不去分析作品的好坏，单从众多想象画中，可以看出学生都很积极主动地在思考、在想象。所以说，人的想象力是无穷无尽的，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。创新能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的一种能力。在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用音乐教学这一主渠道，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。
在素质教育不断深入的今天，我们教师必须摆脱传统教育观念的束缚，用全新的音乐教育观点来指导我们的教育教学实践。只要我们在教学实践中努力探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析、巧妙设计、切实调动学生学习的积极性，变被动为主动，留给学生充分的自由度，让他们展开想象的翅膀，打开创造性思维的闸门，去讨论、去实践、去创造。那样，音乐课再也不会是死板的教唱课，而是一个百鸟争鸣生机盎然的春天！
论文作者:施雪峰
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第280期
论文发表时间:2018/7/5
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