山东省惠民县何坊街道中心小学 251700
摘 要：本文提出要借助结构化预习案，激活学生深度的质疑思维；凸显结构化预习案，丰富学生深度的资源积累；聚焦结构化预习案，契合学生深度的认知意识。
关键词：合作学习 共同体 深度学习
新课改十多年，打破了老师讲学生听的传统教学方式，合作探究学习几乎成了各个学校课堂教学改革的标配。然而合作探究学习流于形式，学生参与程度不高、思维力度不足、互动效度不够的现象越来越多。也就是说，合作探究中的深度学习并未发生。基于促进学生深度学习、培养学生的核心素养的思考，我们在合作探究教学基础上引入“分享”元素，实施“基于读懂学生的合探分享教学”，让深度学习在合作探究中不知不觉发生。
一、基于真需求，变“预设”为“调适”
在日常教学中，基于教师设计的课堂随处可见，人们似乎已经习以为常。这样的教学行为是一种基于教师经验的“预设”，是基于教师认知的学生需求，这样的“预设”不够客观、不够科学。
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例如，执教王维的《山居秋暝》，教师希望学生把握内蕴其中的动静结合手法，就设计了这样的问题：“王维在写景方面，很注重动静结合，请大家梳理全诗，进行品鉴。”很明显，这样的问题已经揭示了鉴赏的目标，学生只是单纯地完成教师布置的任务，这种近乎考题式的教学设计就是一种不科学的设计，因为它忽略了一个基本现实——教学设计必须将学生的需求放在第一位。
当然，满足学生的需求也需要发挥教师的导引作用，将学生的常规学习思维调适到更高、更新的层级上，这在教学设计中就应得到体现。
二、借助结构化预习案，激活学生深度的质疑思维
古语有云：学贵在疑，大疑则大进，小疑则小进。如果预习案只是要求完成机械的习题，则无法真正促动学生的深度思维，深度学习必将陷入肤浅生硬的泥潭。为此，教师就需要借助结构化预习案鼓励学生大胆提出问题，激活学生的质疑思维。如《船长》一文是一篇经典的短篇小说，依照文体教学思维，结构化预习单的研究就不能完全停留在字词等肤浅的层面，而需要从小说教学的定位出发，鼓励学生围绕课文内容和文体特质展开大胆质疑。在教师的点拨与学生质疑下，在预习案中设定了三个核心预习问题为：围绕“船长”，小说写了一件什么事情？从这件事情中你感受到哈尔威是一个怎样的船长？作者是怎样将事件和人物写出来的？通过预习单的反馈，大部分学生能够在自主性阅读课文中概括小说的主要内容，约近半数的学生能够通过品析小说的重点语句体悟哈尔威船长所彰显出来的精神品质，只有少部分学生能够从小说创作的角度洞察作者通过人物细节描写和即时性议论来展现人物精神品质的写作方法。
预习案的设置在遵循学生认知规律的基础上，唤醒了学生的深层思维。教师在及时反馈信息的基础上，将学生凭借自己能力难以解决的问题上升为课堂教学的中心问题，将学生思维的深度参与延续到课堂教学的维度上来。
三、有利于学生知识的自我建构
课前学生利用微课和现代化工具进行基础知识的学习是翻转课堂的一种教学方式，课堂教学中要对知识进行高层次的加工。深度学习要求学生不要浮于表面，要能够从整体上有规律地建构知识，建立起各个知识点之间的逻辑关系，最终形成一个立体性的知识网络结构。深度学习能够促使知识被加工、模型化。知识被加工、模型化是抓住事物的本质知识的过程，经过对知识采取不停的修改与阐述，从而形成空间的、时间的、因果的、逻辑的和量化的智力模型。知识被加工、模型化能有效地替代大规模规则的记忆，有利于知识的深度迁移。加工、模型化能为学生提供一种独特的、能够自我感受知识建构的体验过程。在情境过程中，学生可以从不同角度对知识进行阐述，加深对知识的正确理解，进而利于自我建构所学的知识。
教师要利用翻转课堂的一个环节是课堂交流与讨论。这种课堂的深度学习在广泛地研究、交流情境中，教师会为学生建立交流和讨论的平台，在这个平台上学生可以实现师生之间、生生之间的对话，教师会为学生设置一些深层次的、自反性的问题。例如“如何”“为什么是这样”“我是怎么想到的”这一类问题来让学生进行讨论，与同学和教师在思想的相互碰撞中促使学生自我反思，提高自己对问题的新知，最终达到对问题有更清晰的表述，从而使学生不仅了解与各种学习相关的事物的本质，还在不断地自我批判中更加清楚自身的关系与已学知识的意义。学生在学习新材料课程与教学的过程中运用基本思维，就会一直用批判性的思维获取和学习新知识，并能对新问题提出个人独一无二的观点和解决办法，从而使学生批判性思维得到发展。
结语：深度学习不难实现，关键在教师的引导。教学过程中，教师的教学行为必须基于学生的真正需求，立于学生的真正参与，才能实现学生素养的真正提升。
参考文献
[1]曹志红 基于“深度学习”背景下高中语文有效课堂策略研究[J].课程教育研究，2018，（6）。
[2]方龙云 在“深度学习”研究的更深处探索——徐美珍老师关于高中语文“深度学习”的阅读教学实践[J].教学月刊，2017，（3）。
[3]袁菊 高中语文“深度学习”的主要特征[J].中学语文教学参考，2016，（28）。
论文作者:杨荣辉
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第325期
论文发表时间:2019/9/29
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