四川省广元市苍溪县歧坪镇中心小学校 刘蓉
摘 要：所谓阅读教学策略指的是为实现教学目标而进行的对教学内容、教学方式、教学过程等方面的策划与选择，它要解决的是怎样教和怎样学的问题。因此，文本基于学生核心素养理念，在分析小学语文阅读教学现状的基础上，就语文阅读教学有效性策略进行探析。
关键词：小学语文；核心素养；阅读现状 有效策略
阅读教学在语文教学中占有重要的地位。阅读能美化人的心灵，提高人的素养。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的小学生而言，阅读的作用尤其重要。如何提高阅读教学质量、提高学生阅读能力是当前和今后很长时期里语文教师需要认真思考的问题。
一、小学语文阅读教学存在的问题分析
在核心素养理念下，目前的小学语文阅读教学中有着一些不太完美的地方，而这些地方极大地影响了小学语文阅读教学的质量，挫败了学生学习语文知识、锻炼阅读能力的积极性。还存在着以下问题：
1.学生没有真正成为教学活动的主体。教学活动中，教师仍然是教学的主体，教师主动传授知识，学生被动接受知识，教师是主体，学生是客体。老师在教学活动中的教学方法、教学理念以及处理教材的能力有待进一步提高。
2.在教学活动中没有切实落实素质教育，小学语文教学仍然处在应试教育模式。虽然已经实施了新一轮的教学改革，大家对新课程理念和标准也有一定的认识，但是，由于没有建立起与之相适应的考评制度，教学活动仍然以升学率、学生成绩作为主要的考评因素。
3.在教学理念方面，教师总是将自身作为教学的完全主体，对于学生的主体地位认识不够。对于学生本人的个性，以及学生本人对于教学的反应和重视也不够。
4.教师在教学过程中不注意更新自己的教学观念，不注意与时俱进，增强自己教学实践的时代性。很多时候，教师本人都会将多年的备课方案稍微做一下调整，然后继续进行教学。在教学过程中没有引用最新的学术材料，没有采用先进的多媒体手段，无法激发学生的学习兴趣。究其根本原因都是教师自身在教学理念上面存在缺陷造成的。
5.学生对阅读重要性的认识不够。现在的学生面临着升学的巨大压力，素质教育对于学生来说，实施起来有现实的压力。现在的学生讲求分数的高低，讲求阅读的答题技巧，对于领悟阅读本身，增强人文素养方面的自我要求和主动性不强。在现实的教学过程中，学生本人对于主动学习人文知识，了解我国的文化与传播，我国古典文化方面的积极性都不强。这样，学生自身对于人文科学的渴求就不那么具有现实的主动性，以为在分数面前，他们需要更多的答题技巧。
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二、提升初中语文阅读教学实效性策略
核心素养理念下，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：
1.导入。恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
2.交流预习情况。有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。
3.品读感悟。（1）读：初读文章，整体感知。指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。（在学生预习充分的情况下，也可以直接让学生选一组词读一读。注重词语的理解与积累。理解词语需要结合语境揣摩其中的意味，阅读教学中解读字词往往与句段的思想内容相联系，如果抓准一个词语，会收到牵一发而动全身的效果，激活学生的思维。（2）品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更好的理解文章的内在美质。（让学生自选一组句子品一品。指导学生提取信息：抓住重点句、中心句，概述文段要点;抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。（3）悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。
4.拓展延伸：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。
在这里我们尝试“读”“品”“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进。从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。
总之，语文阅读教学既要有科学性，系统性又要有应变性。语文阅读教学可以教无定法，又有一定的规律可依。
参考文献
1.张继初. 小学语文阅读教学我之见[J].科技资讯，2016，（19）
2.中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版2011年版
3.王飞. 小学语文阅读教学策略研究[J].科技致富向导，2015，（29）
论文作者:刘蓉
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 阅读教学论文; 小学语文论文; 文章论文; 素养论文; 教师论文; 能力论文; 《创新人才教育》2019年第2期论文;