摘要：当 ， 多初中 文教师都面 这样一个 题 学生 好文 ， 好文 ， 学好文 ，但就是 文 ， 是前 很 语 临 难 ： 或许爱听 章 爱看 章 爱 章 怕写 章 尤其 谈议 论文 变， 得“无 ” “有 不 ”。 文教学是中学 文作文教学的一个重要 成 分，下面我就 一下自己对 文教即色 觉 话可议 或 话 会议 议论 语 组 部 谈 议论 学的认 。识
关键词：议论文 重要性 文质兼美
河北省南和县
前 很 语 临 难 ： 或许 论 即色 觉 话可议 或 话 会议 议论 识 议论 质兼美 一、全面了解，深入认识议论文教学 1、 识 论文的重要性。认 议 考 议论文是 中 文阅读教学的重要 ，也是中 阅读练习初 语 内容 叙 明 议 的一个重要组成 分。在各地中 试题中，记 文、说 文、部 考 议 每 论文三种文体的文 ，其实是呈三足 立的 的章 鼎 格局 。 论文是 初 一位 文教 都要 很大的 力来 越的一座高 ，同时也是语 师 花 气 翻 山 翻 去 马平川 中教学中最 越的 座高 ， 过 ，才会一 。后翻 那 山 2、 识学习 论文的目的。认 议 》 议 表 《九 义务 语 课 标准 对 论文的阅读有如下 年 教育 文 程 道 据 述： 简单 议 区 观点 材 阅读 的 论文， 分 与 料（ 理、事实、数 、 己 考 图 ），发现 与 料之间的 ，并通过自 的思 ，作表等 观点 材 联系 出 断。判 ： 议 借助议 大纲以 中 对 论文的阅读要求 阅读 论文，能及 考 议 明确 章 据 观 论文的文体知识，把握 论文的论 ， 文 的论 ，理解议 点 及 点与 料之间的 ，理清文 的论 层次，理解论证方法 其材 关系 章 述 ： 写简单 议 作用，体会 的 性 作文要求 能 的 论文。语言 严密 ； 3、了解学生学习 论文的现 。议 状 在 论文的教学中，教 在 上也对 文 了很大的 力议 师 课 课 花费 气 章 找 来分析，但有一 分学生还是 不懂，理不清文 的思路， 不部 看 适 准文 的中心论 。在 论文的练习时，同样感到无所 从，章 点 做议 不知从 下手。 是思 性比较强的文何 特别 辨 ，有的学生不知所章 然 考场 云。作文方面就更是差强人意。虽 在 作文中很多 在体省市 写 水 裁上没有 置 ，但 论文的学生不是很多。 出高设 障碍 真正写议 母 平议论文的学生更是 。有些上了高中的学生，回到凤毛麟角 诉 写议 度 校， 说上高中的感想时，很多人 论文没有有深 的思想， 缺乏 晰 构 语言 议论起来， 上一 ， 上一 ， 清 的结 ， 空泛，头 句 脚 句 索然无 。味 4、理性分析 论文 文的 作用。议 课 指导 认 讲 九 议论文 文出现在 年级上册。如果从 知能力上 ， 年课 九 议 级学生的理解能力，概括能力都有所 强，肯定是便于 论文的增 新 课 教学。但 于 年级的 性鉴 九 特殊 ，很多学校在 年一过也就结 课 了。 的接 文教学的时间也就只有 年，并且 本中出现真正 触课 半 的 论文只在 年级上册， 年级下册在现 文 分没有出现议 九 九 代 部 议 孟子 篇 章 论性的 文。只是在 文 分课 古 ，出现了 的三 文 。所以部 九 进 说， 论文，在 中三年的教学中，只是在 年级才 行的。出议 初 做 现的时间有些 了，在学生的心底形成的 比较晚 印 ，学生 练象 浅 习的时间也相对 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教 中 论性文 出现得较 ，这是学生短 材 议 章 晚 不能很 掌握 论文的一个客 。好 议 观原因 二、提早加入一些文质兼美的议论文 代 教 广泛阅读，从中选取一些文 的小 论文师 质兼 ，时 感美 议 要强，要符合学生的生活，让他们觉得 自 的生活是很 的。离 己 近 拓宽 在 年级下学 或更 一些时 提 引入，这样既可以 学生八 期 早 候 早 又 议 学习 文的 ， 可以对他们的思想有一定的 性。对 论语 视野 指导 文的教学有一定的 作用。过 教 中出现的 些 范性的文指导 去 材 那 典 章也可 来使用。拿 ，收放自如 三、课前优化备课，使上课有的放矢 验中学 胡翠平 爱听 章 爱看 章 爱 章 怕写 章 尤其 谈议 语 组 部 谈 议论 议 品 启 式 式 采用 发 、讨论 的教学方法。 论文相对文学作 和其 他文体， 得比较枯燥，如果教学方法不当，学生就可能 生 产 厌 显 因此 应 营造 民主 平 学 ， 不到 有的教学目 。 , 努力 一种 、 情绪 达 应 标 、 动、合作和谐的 生 ，让学生 愉快地参与教 真正 等 主 师 关系氛围 学中来。教 不能 独 ，不能 学生置于配 之中。要通过 师 唱 角戏 将 角 各种方法（如故事引入、生活现 引入、 置 讨论引入 设 情景 等 象 ）调动学生的 性。 要 效果， 让学生思维行动起 必须 等 积极 真正 看 达 应 来，参与 来，并通过 化，才可能 到 有的效果。
进 积极内 ，随机应变，促成教学目标的 四、课中有效组织，调动学生 完成 中活动的展 需要学生的 配合，如 有效组 是门学 何 织 课 开 积极 影响 风 风 问，组 不当，不仅 误时间，而且 学 班 。对于提问， 织 耽 尽量 要 问题的不同层次选择不同层次的学生作答， 让大多数 根据 学生都有发 机会，这样才能 证学生有 续的学习 对于 ； 言 保 持 兴趣 ； 表 小组讨论，则要把组 各自的分工提前安 清 对于学生 员 排 楚 、 、 论则 反 捷有意愿有能力的学生，这样不 演 演讲 辩 尽量找 应敏 ； 师 讲 仅少 少冷场，还 其他同学一个学习 的机会 教 的 尴尬 给 欣赏 解 饱含 ，用通 而生动的 调动学生的 感，使其 应该 激情 俗 语言去 情 在愉悦中 记忆思 对学生的评价要肯定优 出不足，引 ； 导 去 考 点指 原因 他从 的方向 努力 对学生反馈的 ，则要分析 ，随 正确 去 ； 信息 机 变，通过 变策 或降低 来调整教学目 和教学方法， 应 改 略 难度 标 学生知识的理解掌握。总之，学生是一个个思维、个性、能 促进 课堂 应该 力 异的学生，教 也 是一个灵活善变的老 ， 也 迥 师 应该 师 是一个 多 的 。
丰富 彩 课堂 ，增加写作练习。
五、联系学生的实际 学以致用，学习的目的是为了 用。这种运用不仅体现在阅 应 主 必须激 读上，更体现在作文上。让学生成为学习的“ 体”， 起 学生 动学习的 。 中学生 已 形成，对事物已形 主 欲望 初 世界观 初步 适 导 成了自 的 法。所以对于 边事，我们可以 当的引 学生， 己 看 身 该 该 内带 ？你 起他们说 的 。比如说 中学生 不 在校 手机 激 话 欲望 ： 对上网有 法。如 待勤 和天资的问题 ，不一而 什么看 何看 奋 等等 开 必须写 足。要想提高学生的作文水 ，不一定在一 始时就 出 平 话 话 来，可以 起他们“说”的 。有 可说，才可能有 可 先激 欲望 激 写 兴 。在说的过程中，可以活跃学生的思维， 起他们 作文的 写 。
趣 总之，这种 作方 可以培养学生的阅读理解能力、 整 信息 写 式 合（归纳概括）能力、作 能力以 对文 的 能力，当 品鉴赏 及 章 审美 箭 雕 何乐 还有学生的书 水 、 作心 和 。一 多 ， 然 写 平 写 态 兴趣等等 ？
而不为
论文作者:胡翠平
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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