关键词：高中数学；培养；问题情景；课堂教学
引言：
对于很多高中学生来说，数学是难倒他们的一座大山，没有正确学习数学的方法，最终不少高中学生导致对数学也不感兴趣。创设问题情境“四法”分析问题情境,就是把生活与数学结合起来的一种方法,能引起学生头脑风暴。合理的问题情境如果被教师应用，不仅会提高课堂效率，还会给予学生学习的兴趣，使学生更能思考，更能独立面对问题。
一、数学知识生成点突破法
这种方法主要是学生在学习新的数学知识时可以在原先学过的知识上进行突破，学生面对新知识不断找出与原知识的联系，找到突破问题需要的关键点，对于新知识进行有效深度的思考[1]。教师在导入当前课的教学时,在新知识点上精巧的设计问题情境,特意地设计一些看起来较为矛盾的点，学生在刚开始可能对新知识的出现会产生疑惑，对题型产生质疑，但高中学生大多都拥有较强的好奇心理，对于一些困难问题学生拥有想解决它的兴趣，刚开始时，学生可能会有点力不从心，教师可以适时出现对学生进行指引，让学生往正确的方向继续探索，从而让学生对问题进行深度思考，在这样的情况下，学生最终自己得出结论，使学生对于这一知识点了解得更透彻。
二、数学知识关节点联结法
在数学的学习大框架中，每个知识专题中各个知识点看似各异，其实知识点与知识点之间仍有千丝万缕的联系，正是因为这种千丝万缕的关系，才能发现知识点之中的节点，让学生得以把一系列知识串联起来，使学生对于整个专题的特点进行了解并且可以掌握专题中的每个知识点，从多方面去观察专题，对专题进行真正的通透了解。教师可以在学生思考的同时进行点拨，提高数学课的课堂效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《圆锥曲线》中有这些问题：拿一根短绳，让短绳的两端都固定在纸的一个地方，在绳中套上一根笔，使绳子保持紧绷的状态，让笔画出一道轨迹，这个轨迹是什么；把短线两边拿开一些距离，把它们固定在纸的两端处，在绳中套上一根笔，使绳子保持紧绷的状态，让笔画出一道轨迹，这个轨迹是什么；在这阶段进行时，你是否可以描述出有什么几何条件；它与圆满足的的几何条件有什么相同点和不同点。通过这个过程让学生自己从熟悉的知识中发现新知识的定义，与教师手把手教有很大不同，通过自己的研究，学生会对这些问题产生一定的兴趣，并且记忆更加深刻，加上教师有效的指导，课堂效率得到很大的提升。
三、数学思维强化点提升法
在数学的学习中，学生拥有学习数学的思维是最重要的点之一，作为已经经历过九年义务教育的高中生，对于数学大多已经形成固定的思维，所以要想改变高中生数学思维，并不是一件容易的事。提升数学思维能力是高中教学的一个重点，教师可以通过在关键点上设立问题情境来使学生迅速进入状态，学生透过讨论与数学有关的知识来参透数学的核心，了解数学的真正意义所在。经过学生对于问题的思考，让学生快速提高数学的思维能力和解决难题的办法，对于知识可以进行有序的整合，可以让学生在今后的学习中容易进入状态，可以更好的掌握知识点。
四、数学思维发散法
为了使高中学生在学习数学的途中遇到一些难题使可以进行天马行空的想象，就必须关注学生的数学思维[2]。使用数学思维发散法，一定需要在数学问题的“发散点”上创设问题情境，获得一个发散性的场景。学生更容易接受一些具有发散性的问题，对于这些问题的思考可以提高数学课的效率，可以让学生在数学学习途中也能感受到鲜活的生命体。例如在学习统计时遇到以下问题，教师让你做一个社会调查“吸烟是否与呼吸道疾病有关”然后学生出去做社会调研，最终做一个统计表展示出来，在这个过程中，学生将会了解到知识在现实生活中应用的整个过程。问题在解决中，每个学生都应用着同样的知识，但又给学生无数自由发挥的空间，使学生可以自由思考，最终产生的结果也是没有固定答案的。当学生的创意和想法和数学知识相互碰撞，就会产生不一样的效果，使学生真正理解数学思想，同时感受到学习数学也是可以拥有乐趣的，理解数学在生活中的价值。
五、结束语
经过本文的分析可以得知，在高中数学课堂中创设问题情境可以取得不小的效果，提高了高中数学的课堂效率，让高中数学与时代的发展相融合，朝着新的方向前行。如果还像从前一样仅仅依靠着传统方法已经不能够满足当前的教学目标了，在数学课创设问题情境已经成为大势所趋。所以，无论是教师还是学生都需要对创设问题情境有所了解有所掌握，使数学课堂效率得到提升。
参考文献：
[1]陈敏.高中数学课堂创设问题情境“四法”分析[J].求知导刊,2019(2):65-65.
[2]靳建颖. 高中数学课堂创设问题情境“四法”[J]. 上海教育, 2018(18).
论文作者:张永霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 数学论文; 情境论文; 知识点论文; 课堂论文; 教师论文; 高中数学论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;