提高小学低年级语文教学有效性的几点尝试论文_韩文娟

提高小学低年级语文教学有效性的几点尝试论文_韩文娟

青岛市城阳区实验小学 266109

摘 要:本文根据新《课标》要求,从小学低年级学生心身特点和认识规律出发,在“让学生在自主体验活动中学习”、“让学生在具体语言环境中学习”、“让学生在游戏中学习”等方面作了一点教法介绍,供同行们参考。

关键词:自主体验 语言环境 游戏学习

义教《语文课程标准》中指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培育小学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”

本人在使用小学低年级语文新教材方面,从低年级的身心特点和认识规律出发,从兴趣入手,在以下三个方面作了一点尝试,取得了良好的教学效果:

一、让学生在自主体验和实践活动中学习

新课标中,对语文“人文性和工具性的统一”有了更深的阐述,我也理解了很多。“课堂不能把孩子固定死了,应该让孩子放飞梦想,还给他们更多自由的想象、让孩子们畅所欲言”。特别是低年级小朋友,孩子们更应当是自由的、放松的,因为他们还小,还不习惯40分钟的一节课,这时候的老师就要在教学过程中起主导作用,选择合适的教学方法,激发学生的求知欲望。

如在低年级的汉语拼音教学时,为了读准拼音,关键是要使学生掌握正确的发音方法。为了使学生掌握正确的发音方法,我们师生采用了在自主体验活动中学习的方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如:教学汉语拼音字母“d”时,让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法。发“d ”时感觉不到气流冲出,发“t”时有较强的气流冲出。通过这样让学生在自主体验中学习,学生不但掌握了准确的发音方法,而且记得也牢。因此要创设良好的学习氛围,积极引导,适时点拨,启发学生开动思维机器;构建师生互动的教学情境,注重创造民主平等和谐的师生关系,同时充分尊重学生个体的自主性,使课堂教学呈现一个师生情感和谐交流,师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

二、让学生在具体语言和生活环境中学习

按照《心理学》的理论,小学低年级学生主要以形象思维为主。一年级的课文,从内容设计上说,都很符合小孩子的心理,图文并茂,学生很容易接受。但对小孩子来说,有些不怎么好理解。“让语文走进生活,在生活中学习语文。”因此学习课文时不能孤立地处理课文内容,必须尽量把自然中、社会中的人文性内容引入课堂中,尽量联系生活实际来帮助学生理解和感悟。可以通过实物或表述、图片、录像、课件等再现自然或社会内容,或通过引导学生表情朗读、联想、想象、表达、表演等表现课文情境。

如教学语文第一册第五课《家》,在通读课文的同时,让学生联系生活中看到的,问:白云的家在哪儿啊?小鱼的家在哪儿啊?小鸟的家在哪儿啊?种子的家在哪儿啊?往往这些问题小朋友都能回答,而在体会诗的第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”这一句时,理解就难了。为了突破此难点,我进行了如下设计:让小朋友回去画自己的家,然后老师来提问:谁来介绍一下你的家?这时候,小孩子们可积极了,一个个把小手举得高高的,都很自豪地向小朋友们介绍自己的家。这时,老师就说:其实呀,我们小朋友也有一个共同的家,它的名字叫——中国。然后再来解释“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”这一句,学生就容易懂了。

一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。 因此,我在低年级语文教学中尽可能利用插图、故事、导语等方式创设具体语言环境,使学生在具体语言环境中学习。

三、让学生在游戏和感受中学习

喜欢做游戏是儿童的天性。做游戏不但能培养学生的学习兴趣,更重要的是让儿童能体验生活,为理解课文服务。

如教学一年级《影子》这篇课文时,我先把学生带到操场上,安排同学们做“踩影子”的游戏。在游戏中我问:“同学们,你们在做游戏时发现了什么?”有的同学说:“我发现影子是黑的。”有的同学说:“我发现我的影子紧紧地跟着我跑”……然后再把同学们带到课堂上,来学习《影子》这篇课文。由于同学们在游戏中对“影子”有了较深刻的认识,老师只要稍加指导,同学们就能很快地理解和掌握这篇课文。在教学说话《放风筝》时,在学生了解了放风筝的过程后,我就带领学生走出课堂,先让两个学生按照我所说的演一演如何放风筝,然后让全体学生亲手来放一放风筝,体会亲自放风筝的乐趣。天空中五彩缤纷的风筝,成功的喜悦使学生一下子兴趣盎然、异常兴奋。此时我及时引导学生练习说话,学生纷纷说出了自己的风筝在空中的美丽形象。

在课堂教学中,教师要摒弃传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习,善于抓住课内、课外知识的情感点,以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣,调动学生内在的情感因素,在学生心灵上引起共鸣,使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐,受到美的熏陶,在情感体验中得到升华,从而使人格得到发展和完善。

总之, 小学低年级语文教学应从低年级学生的认识规律和兴趣特点出发,采取多种教学策略,寓教于乐,才能更好地调动小学生的学习积极性,努力使学生具有丰富的科学文化知识,充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力,提高语文教学质量。

论文作者:韩文娟

论文发表刊物:《教育学》2016年7月总第102期

论文发表时间:2016/8/8

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