梁松林 深圳市龙岗区布吉街道莲花小学 518100
【摘要】学生的核心素养是国家教育要求学生必须达到的能力素养，是未来社会公民必备的基本素养，是为学生终身服务的。在小学语文教学中培养学生核心素养特别重要，因为孩子是未来祖国建设的主力军，他们的核心素养决定一个民族的未来！
【关键词】语文教学，编演课本剧，培养，语言表达能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-050-01
学生的核心素养是指影响、决定孩子一生发展的素质，基本内容包括：核心知识、核心能力和核心品质，培养学生的核心素养是学校教育的核心任务。教师可以根据孩子们的兴趣爱好，指导学生进行课本剧的改编、表演活动，提高学生的语言实践能力。课本剧有利于提升学生对故事的认知能力，在活动中增加语言经验。
我校自2016年9月就开始进行《“课程 + ” 提升师生学科素养》的课题研究，作为小学一线教师，如何在小学语文教学中通过指导学生编演课本剧，培养学生的语言表达能力呢？我有如下几点心得：
一、精选题材，激发学生的兴趣
课本剧就是把课文内容改变成戏剧的形式，以戏剧的语言表达课文主题。剧本是通过人物语言表达故事情节，这就要求精选的题材篇幅不能太长，人物不能太多，有精彩的对话，故事发生的时间和空间要高度集中。《负荆请罪》和《陶罐和铁罐》等课文比较适合表演。初次改编建议学生改成独幕剧，就是一个场景，避免场地转化过多，实际难以操作。
小学语文教学就是培养学生的听、说、读、写、演的能力，学生把课文内容改编成课本剧，并搬上舞台，是综合运用语文能力的最高表现方式。小学生爱玩好动，好奇心特别强，具有强烈的表演欲望和潜在的表演天赋，表演课本剧，孩子们特别感兴趣，自告奋勇要求参与。
二、基于原文，进行个性化创编
学生语言能力的提高是建立在实践活动的基础上，老师要允许学生在原文的基础上，进行个性化创编。孩子在表演的时候，会揣摩人物的对话、表情、动作、心理。为了表现人物个性，增强表演效果，孩子们会进行探讨，反复诵读人物对话，探讨对话方式，追求最佳的表演效果。改编《卖火柴的小女孩》一文，我引导学生大胆想象，如果小女孩来到我们家会有一场怎样的对话？孩子们的兴趣一下子被点燃，讨论时各抒己见，小组汇报时精彩纷呈，改变后的作品充分体现了学生的个性化理解。
课本剧以对话的形式展现，要求学生改编时语言要求精练，用词力求准确，鼓励学生把学过的成语、谚语、俗语用到人物对话中，增加语言的感染力。通过课本剧的编演，文本的主题思想和文字语言转化为学生的亲身实践和个性化的认识。
三、情景表演，突出尖锐的矛盾
课本剧表演主要通过人物的语言、动作、神态来推动剧情发展，表现人物形象。老师要提醒学生像演员一样关注自己的一言一行，恰当体现人物性格，背景音乐在剧情中也能起到烘托渲染的效果。为了表演得形象逼真，学生反复地揣摩课文、朗读课文，耐心地地进行练习。学生在表演时能体会角色的心理活动，抓住文本的情景，夸张的表现自己的言行。戏剧就是集中反映生活中的矛盾冲突，没有激烈的矛盾冲突就没有戏剧。矛盾冲突最激烈的时候就是课本剧的的高潮部分，最吸引观众的注意力。
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比如在排练《一个小村庄的故事》课本剧时，学生们自导自演，反复诵读剧词，设计环境、制作道具、精选音乐。在舒缓的音乐中，人们种树浇水，生活安详，面对一颗颗参天大树，人们贪婪地砍着，享受了暂时的幸福生活。音乐突变，风起云涌，洪水咆哮而下，裸露的山坡在洪水的作用下，形成了泥石流，淹没了整个小村庄，曾经靠斧子富裕的村庄变成了一片废墟，音乐低沉哀嚎，戛然而止，前后对比给人们深深的思考：保护环境就是保护自己的生命，绿水青山就是金山银山。孩子们精选的音乐特别具有感染力，渲染了氛围，调动了情感。在编排、训练、表演的过程中，激发了学生的想象力，培养了学生的语言表达能力。
四、以演促学，延伸课堂
小学语文教学中编演课本剧能以演促学，激活课堂，延伸课堂。通过改编活动，学生熟悉文本、理解文本并融进了自己的思考。通过排练，提高学生的理解能力、语言表达能力、合作能力、表现能力，整体提升了学生的综合素养。编演课本剧活动改变了传统教学模式，引导学生向自主探究方向发展。孩子们课后会演给家长看，演给同学看，在这个过程中家长、同学会进行多元评价，孩子在习得经验上又加深对文本的理解。怎样才能演的逼真，演的入木三分，这就成了孩子们的追求，成功的的渴望会激发孩子们课后一遍又一遍的练习，在练习中揣摩，在揣摩中得到提高。
编演课本剧丰富了校园生活，成了校园中一道亮丽的风景线。我校每一年的的元旦汇演就是课本剧表演，有了这个展示的平台，学生参与的积极性空前高涨，也开发孩子们的创新潜能。
五、寓教于乐，升华情感
小学是激发学生语言发展的关键时期，求知是学生的天性。因此，我们教学过程中要引导学生在故事中寻找情节、在编演中体会趣味、将文本的静态语言变成动态的情景语言。在表演中学生收获了知识，感受到了快乐。
六年级上册《穷人》一文中的人物形象特别高大，桑娜和渔夫在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。排练这个课本剧时，很多学生亲口问父母，假如遇到这种情况，你怎么处理？家长们的处理方式都是送福利院，理由是现在养育孩子成本太大，家长们讲的是实情，学生也明白，一个家庭增加一个孩子，要增加很大的负担。现实与作品对比，学生更能体会桑娜、渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质，作品中的人物给孩子印象深刻，孩子们也表示在今后的学习生活中，要尽力地帮助别人。在小学语文教材中有很多鲜活的例子，教师要结合生活实际，结合教材内容，在编演课本剧的活动中，用经典的台词突出人物的光辉形象，升华孩子们的情感，培养学生良好的品格。
课本剧编演不仅能激发学生的阅读兴趣，还能充分发挥其想象力，在编演活动中促使学生综合运用语文能力，提升了语文综合素养能力。孩子们在表演中寻找到了快乐，有成功的体验，更加积极主动参与此类活动。将课本剧引进课堂，课堂的学习气氛会变得更加活跃，学生们的想象力和创造力得到充分发挥，语言表达能力得到显著提高。
参考文献
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[5]汪海荣.课本剧表演在小学语文教学中的有效应用[J].基础教育研究,2018(13).
论文作者:梁松林
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
标签：课本剧论文; 学生论文; 孩子们论文; 能力论文; 素养论文; 语言论文; 人物论文; 《中国教师》2020年3月论文;