马艳梅 吉林省蛟河市漂河镇九年制学校 132500；姜红微 吉林省蛟河市第十中学 132500
良好的开端是成功的一半，一堂数学课的效果如何，除组织讲解而外，还要重视数学课堂上各个微小细节，充分发挥教学中每个细节的作用，这是生成高效课堂的关键的一步。在数学教学中，要从细微处入手，真切地收获和孩子们共同成长的点点滴滴，从而激发学生学习数学的兴趣。
一、从细节入手，关注爱的情感
面向全体学生，关注每一个学生的发展需求，不仅是推进数学教学改革的重要举措，也是贯彻素质教育要求。在教学过程中，教师应该充分尊重每个学生心理动态与接受能力，同时也要建立友爱信任的师生关系。教师一个微笑、一个眼神、一个动作、一句温暖的话及每个微小细节都能传递情感、传递知识。教师与学生心理沟通特别重要，学生不愿意在偏见、冷漠、责备、失落的气氛中学习，更不可能在紧张的气氛中积极学习。教师要有宽容的胸怀去爱学生，对学生要多一些赞扬，少一些批评，不要吝啬自己赞许的目光，让学生在平等、自由、民主的气氛中感受学习的乐趣。对学生注入爱的情感，才能获取学生的信任，才能得到学生的理解、支持和配合，才不会导致学生的偏见、逆反心理的形成，才能使学生对知识的掌握、技能的获得、智力的发展营造一个舒适而愉快的心境,才能使师生关系和谐而健康地发展，这是有效落实教学目标的基石。
二、从细节入手，抓课堂教学
要使学生课堂精彩纷呈，少不了对数学教育的深入理解，探寻数学教学的“根”。“根深方能叶茂”，学生发展之“根”的深深植入使每个学生都能获得良好的数学教育。作为数学教师，首先要关注并重视数学概念教学细节，给学生打好基础，这样才能提高学生的解题能力。尤其是刚上初中的孩子对负数、相反数、绝对值、数轴的概念掌握不好,这关系到今后学好数学的基础。例如，在教学相反数、绝对值两个概念及它们之间的关系一课时，运用数学符号描述相反数和绝对值概念的过程，采取多媒体教学，画出一条数轴将下面三组数分别在数轴上表示出来（略）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆观察上面每组中的两个数，你发现它们有什么特点？你还能列举吗？从而得出相反数的概念，再利用直观数轴引出绝对值概念。学生通过合作交流，探索发现并归纳总结结论，积极参与动脑思考展示自己总结的结果。这个环节使学生在充分实践及思考的基础上理解了概念。可见，精彩的教学细节，只有在师生间愉悦的教学氛围中产生，才能达到层层深入、循序渐进的教育教学效果。
三、从细节入手，注重数学教学知识的衔接
数学教学的思维训练是根据学生思维特点，结合教学是对学生进行思维训练的主要阵地，所以把思维训练贯穿于数学教学的各个方面，作为数学教师对于每一个问题既要考虑原有知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样才能更好地把握时机，确定教学的重难点，尽可能多利用已学过的旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，从而提高课堂教学效果。例如“因式分解”这节教学中，先让学生合作学习：
1.（1）计算：2×3×7=（ ）；（2）根据上面的算式填空：42=（ ）×（ ）×（ ）。
2.（1）计算下列各式：①m(a＋b)=______;②(a＋b)(a－b)=______;③(a＋b)2=______。（2）根据上面的算式填空：①ma＋mb=( )( );②a2-b2=( )( );③.a2+2ab＋b2=( )。
小组合作交流，每个大题中的第（1）题左边是什么形式？右边是什么形式？从左边到右边形式上做了什么变形？第（2）题呢？
让学生继续观察（a+b）(a-b)=a2-b2、a2-b2＝（a+b）（a－b）,它们分别是什么运算？有何联系和区别？在教师归纳的基础上让学生揭示因式分解的定义及因式分解与整式乘法的关系。教师除了要做好知识的衔接、结构的衔接、学法的衔接外，还要做好学生知识过渡的衔接。在教学中为了达到教学目标，要一步一个脚印，脚踏实地去学习，实现了数学课的有效价值，同时也对孩子们进行了思维的锻炼。
四、从细节入手，注重师生对话，提高教学效果
传统的师生之间是授受关系、命令与服从的关系。在课堂教学走向平等与对话的时代，要建立平等的师生关系。在教学过程中，教师有效地倾听，才能发现更多精彩的教学细节。上课前，为了避免出现学生会做出什么与课堂无关的行为，或提出一些意想不到的问题，教师首先要了解和熟悉教材，还要了解和熟悉学生的思想性格、知识程度、学习能力、学习心理及学习方法等，做到心中有数。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。要让学生学会独立思考，在思考过程中，教师可以适时给予启发，教学生如何去动脑、如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，就不能体现学生主体地位。
在平时数学教学过程中，千万不能小看教学中微小的细节，如果错失细节，也许我们只能得到冰山的一角，失去的却是大海中整座冰山的主体。而学生在成长过程中，这种错失不应该因我们教师而出现的。
高尔基说：“细节是隐藏在文字间的魔术。”数学课堂教学中细节是平凡的、具体的、零散的，同时它又是美丽的、鲜活的、珍贵的。我们要善于捕捉学生身上的闪光点，抓住课堂中每一个教学细节，细节的宝贵价值是教育者和被教育者都快乐的最高境界。高效课堂是每个教育者不懈的追求，聚沙成塔，集腋成裘，细节决定胜败，为了实现高效的目标，让我们从细微之处着手吧!
论文作者:马艳梅,姜红微
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/14
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