大数据时代背景下教师教学方式的优化探究
黄佳玮
（江苏省启东市教师发展中心，江苏启东 250000）
摘 要： 随着全球经济高速发展的步伐，信息技术得到了持续创新发展，并将人们带入了大数据时代，使人们的生活、学习、工作等都发生了前所未有的变化，而更加引人关注的则是这一背景为教育教学领域所带来的变革。由此，为了高效实现当前的学科教学目标，各任课教师就需要基于现实情况对自己的教学方式进行一定的优化革新，从而为学生提供更好的学习条件，助力他们综合能力的提升。
关键词： 大数据时代；教师教学；方式探究
引 言
大数据主要指的是一个庞大数据的集合，其主要体现出了数据量大、数据类型多样丰富、数据传递迅速以及数据分析精准等特点，这些都在一定程度上凸显了教师传统教学方式的诸多弊端与缺陷，对教师教学活动提出了新的要求。因此，在现阶段具体课堂教学过程中，各学科任课教师就需要摆脱由教材、黑板、粉笔以及模具等组合而成的单一教学模式，积极接受随着大数据时代到来而衍生的众多全新教学辅助资源，以优化自身教学方式，助力课堂教学质量与效果大幅度提升。
多年以来，我国高校场馆软件信息开发意识普遍滞后，不利于新业态开发和构建新盈利模式，但近年来互联网技术快速发展，场馆体验掀起新一轮重构，无论从教学管理还是开放经营的角度来看，高校场馆增设智能化设备，朝智慧场馆转变成为提高运营能力的重要机遇。在智慧场馆运营模式下，场馆的运营管理更加数字化、智能化，能够加强活动信息发布促进人员引流，及时传达和共享馆内情况，使运营机构做到内外实时管理，进一步完善场馆信息服务体系；学生和消费者的个性化体验能够得到全方位满足，场馆不再是冰冷的建筑物，累积的大数据可成为赞助商评估的重要依据，进而为广告招商、无形资产开发带来可能，能迅速确立场馆的竞争优势，促进场馆转型升级。
一、大数据背景下的教学变革分析
在当前大数据背景下，教育教学领域出现的变革体现在各个方面，其中以下几点尤其值得各任课教师予以较多关注：其一，学生主体作用得到了有效强化。在以往的教学过程中，学科教师往往占据课堂主导，学生基本上就是跟随教师思路探索学习相关知识内容，而大数据时代的来临则将此教学模式转换为了强调学生自主学习的全新科学形式，强化了学生主体在教学过程中的有效作用。其二，各学科教学资源极大丰富。在学科教学过程中，教师可以借助的辅助教学材料不再仅限于教材以及教辅资料等，而增加了诸多网络数据资源，这样一来，各任课教师所进行的教学活动便可以更加顺利地进行，有利于迅速实现既定教学目标。其三，教学便利性增加。借助大数据背景下诸多创新教学辅助工具，各学科任课教师无论是在进行课堂教学时，还是在指导学生课下复习巩固时，都更加便利易行，不再受时空的严格限制，由此教师们的各项优质教学策略也可以顺利实施，易于高效完成相应教学目标。基于此一系列变革，教师们对所应用的实际教学方式也就需要随之做出一定的转变，以有效提升学科教学质量，促使学生能力全面提升[1]。
②局部性病变。主要包括：复杂的尿道和阴茎病变导致无法置入电切镜的患者；无法采用截石位的患者；合并巨大膀胱憩室，需开放手术一并处理者。合并体积较大的膀胱肿瘤,不宜与前列腺同时处理，应先切除肿瘤后再考虑TUPKP手术。PSA异常、MRI或肛门指检异常，怀疑前列腺癌的患者，应首先通过前列腺穿刺活检排除肿瘤；对于有神经系统疾病、脊髓外伤等相关病史的患者应进行尿动力学检查以排除神经源性膀胱。
二、大数据背景下的优化教学手段分析
在当前大数据背景下，教师教学手段优化革新是大势所趋，只有如此，他们所开展的具体教学工作才能够体现出应有的价值，助力学生成长。
（一）获取网络资源，丰富课堂教学内容
鉴于此，在具体为学生讲解某一课时知识内容时，任课教师就可以利用摄像机等技术设备将整节课的实际教学情况实时录制下来，并将其传到计算机等视频观看设备上。接着在课下的时候，教师就可以在计算机上反复观看并分析每个学生在课堂上的学习表现，从而对他们进行综合性评价。例如，有的学生虽然在最终的测验中没有取得较好的成绩，但是他们在整个课堂学习过程中都特别积极，总是紧随教师的引导思考问题、理解学科知识等，表现出了良好的学习态度。那么，教师在看到他们的缺陷与不足的同时，也不能忽视他们身上体现出的学习优点，从而将批评与表扬结合起来，让学生在切实看清自己的同时还有信心持续进行深一步学习，从而稳步提高学科能力。
（二）随堂录制视频，完善学生学习评价
一般而言，每个教师在具体教学过程中所面临的都不是一两个学生，而通常是一个班级的几十个学生，他们每个人都是独立的个体，有着不同的家庭背景、生活经验及学习经历等，这些造成了生生间存在差异性的学科能力水平。因此，在平时教学过程中，教师需要在因材施教理念的指引下展开相应的教学活动，以使每个学生都可以得到有针对性教育熏陶，提高学习效率。但受限于教学条件，以往很多教师都没有真正施行相应的教学手段，从而限制了学生的进步与发展，而大数据时代的到来则为此提供了新的转机[2]。
随着大数据时代的到来，教育教学资源相比于以前逐渐丰富起来。在此背景下，各学科任课教师就不能够继续坚持以往落后的教学方式，即只依据教材以及相关教辅资料来向学生们传授知识，这样只会让所教学生落后于人，其综合能力也难以实现跨越式提升，因而教师要充分利用当前可推动教学进度的诸多资源，丰富学科教学内容，使所教学生在持续学习过程中迅速增加知识积累，助力其学科综合素养发展。具体而言，在针对某一部分知识开展课堂教学活动时，任课教师在课前的教学设计环节就可以从网络上收集一些拓展性的文字、视频及图片等资料，便于对课本基础性知识进行辅助说明讲解，使课堂教学内容变得丰富起来，这样学生在具体学习过程中不仅更加容易理解教师所讲授的课本知识，同时还可以进一步拓宽视野与知识面，增加学科知识储备。
（三）精准推送习题，实行因材施教原则
综合观察分析以往学科教学情况可知，长期以来受传统教育教学思想的影响，大多学科任课教师在开展教学评价工作时，都习惯于以学生成绩为依据，即在完成具体教学任务后为学生出一套测验习题来让他们完成，然后根据学生的做题得分情况来对学生的学习活动进行评价，这种方式最大的弊端就是不能对学生的学习情况进行综合发展性评价，缺乏一定的科学合理性。因此，在大数据时代来临的当前阶段，各学科任课教师就需要借助各种创新辅助手段优化完善学生学习评价方式，从而为学生持续全面发展提供强大助力。
基于大数据时代背景，众多信息技术教学手段开始进入学科教学领域，因此，在平时的教学过程中，教师就可以充分利用这些资源来实施分层教学策略。具体而言，任课教师可以在综合分析班级学生知识学习情况的同时，依照学生的不同能力设计系列难易相间的练习题目，然后借助网络微信等沟通平台精准地为每位学生发送与其能力相适应的练习题，这样他们就可以在有针对性的习题练习过程中得到切实有效的实践锻炼，从而促使其学科能力迅速提升。
（四）在线指导学习，突破课堂时空限制
课堂通常是学科教学活动的主要阵地，很多学科任课教师也都将主要精力放在了课堂教学活动上，课下时间主要留给学生，鼓励他们自行复习巩固知识、练习拓展学科能力等。然而有时候，学生可能在课堂上这短短的时间里并没有彻底理解教师所讲的知识内容，或者当下理解了但在具体做题过程中却无法灵活运用，以至于不能有效完成实践练习任务，阻碍了学科能力的拓展提升。由此，一定的课下指导就显得很有必要了，但是基于以往的教学条件，教师的课下指导活动通常都会受到一定限制。
当PPP项目中出现运营期补偿模式的话，就是指公共设施的建设是靠社会企业进行出资建设的，政府部门会与之签订相应的合同，并通过对建设项目进行科学合理的分析，明确建设项目对市场的需求量，保证项目带来的经济效益。倘若建设项目最终的收益情况没有达到预期的目标，并且造成项目的亏损，那么项目的亏损将会由政府与社会企业共同承担。正是担心此种情况的发生，所以，政府部门在进行公共设施的投资建设时，资金投入量一次不会太多，这样能够有效的降低项目的风险。
基于当前大数据时代背景，上述问题也就随之迎刃而解了，具体而言，教师在为学生布置课下复习任务以及实践练习作业后，就可以通过网络通信手段与他们一直保持紧密联系，这样学生在做作业的过程中遇到任何难题时，都可以随时向任课教师请教，而教师也可以在线上及时给予学生科学指导，帮助他们攻克诸多学习难题。这种教学方式突破了课堂时空的限制，将教师教学活动延伸到了课下，从而也就为学生学科综合能力的进一步发展提供了极大的可能，有利于优质教学目标的实现。
结 语
总之，随着人们进入大数据成熟发展时期，教育教学领域就相应出现了一些新的变化，而各任课教师要想高质量完成不断提高的教学目标，就需转变教学思想，及时接受利用当下众多全新科学辅助手段，优化完善具体教学活动，以更加迅速地实现预设教学目标。
[参考文献]
[1] 夏德宏.浅谈大数据与信息化教学变革[J].现代信息科技，2018，2(11)：125-126.
[2] 张有文.“互联网+”时代教学方式的变革[D].济南：山东师范大学，2017.
中图分类号： G420
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)20-0089-02
作者简介： 黄佳玮（1983.4-），女，江苏启东人，本科学历，启东市教师发展中心，讲师，研究方向为电化教育。
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