韦慧春 广西壮族自治区南宁市马山县白山镇城北小学 530699
【摘要】小学语文的阅读教学是语文教学的重要内容，在教学过程中培养学生的自主学习能力可以有效提高小学生的语文综合能力。小学的语文老师要根据新的课程标准进行教学改革，重视学生的主体地位，应用相应的教学方法进行学生自主学习能力的有效培养，增强教学策略，提高教学效果，增强学生的综合能力。
【关键词】小学；阅读教学；自主学习
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-119-01
老师在教学过程中,让学生可以对其所学习的知识进行自由应用，同时可以获取更多知识。这是在阅读教学过程中，要对学生的自主学习能力进行有效培养，让小学生可以更自主自愿的学习，获取相应的知识。新的课程标准在不断深入和实施，语文老师要根据新的观念，重视小学生的主体地位，进行学生自主学习能力的有效培养。
1、对学生进行观念渗透，给学生创造自主学习的条件
在小学语文的阅读过程中，要对学生渗透大量阅读和自由阅读的理念和思想。要培养学生良好的阅读习惯，尽量多的阅读课外读物，吸收其中的文化营养，陶冶情操，使其全面发展。阅读是语文学习的重要内容，学生具有的阅读能力会对语文的综合能力有影响[1]。学生的自主学习能力首先要具有理解知识的能力，能够对阅读内容进行很好的认知，可以感受到阅读的喜悦，进而激发阅读兴趣。每个学生都有其各自不同的思维方式和知识水平，也具有不同的生活经验，也会有不同的理解能力。老师要根据学生的个体差异，以问题作为依据设计相应的阅读教案。要摒弃传统的填鸭式教学方式，重视学生的主体地位，应用各种形式给学生创造阅读学习的机会和条件，让学生对文章进行有针对性的解读。比如在学习《中彩那天》时，老师根据课文内容，让学生对课文进行仔细的阅读，分析理解课文当中人物的特点，在课堂中设计一个“幸运抽奖”的活动，然后进入课文的阅读学习。通过表演可以使阅读质量提高，也有利于学生知识的增加。
2、进行教学方式的优化，发挥课本教材的作用
2.1优化教学方式，激发学习兴趣
在语文的阅读教学过程中，老师是学生学习的指引者和组织者，要激发学生的学习兴趣和学习欲望，进行大量的阅读和提高阅读质量，要有效提高自主学习能力。要让学生的自主学习能力和热情坚持长久，主要是要应用适当的教学方式，对学生进行引导，使其自主探究，通过学生的自主学习，寻求到相应的学习方法。老师利用小组合作的教学形式给学生提供自主学习的条件。在进行小组学习时，老师要明确学习目的，以保证小组合作学习的效果和学习质量。例如，在学习《草船借箭》时，老师对学生提出下面的学习目标。第一，朗读。要求和安排学生流畅、准确的朗读课文，个人熟读后才可以进行小组共同朗读。第二，提问。学生提出自己的疑问，在小组合作学习时进行探讨和交流。第三，讲述。在小组合作时，学生讲述自己的读后感，小组成员间进行分析研究。经常性的进行这样的阅读训练，学生会不断的提高阅读能力，也会不断的增强自主学习的意识，会不断的激发学生的学习兴趣。
2.2充分利用课本教材
语文课本教材是很多专家进行研究和设计的成果，课本的内容是根据学生的学习能力进行安排的，由低到高、由易到难地循序渐进的进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行阅读教学时，要发挥课本的作用和价值，使学生可以对所学习的知识进行巩固和强化。例如，在学习《陶罐和铁罐》时，要对课文当中的“奚落”、“傲慢”、“谦虚”等词语的正确的读写和理解。学生进行熟练朗读课文后，老师就对学生进行提问，“奚落”是什么意思？你是怎样理解的？等，引导学生和生活实际相联系，与课文进行对比，更好的理解词语和其运用。
3、重视学生的主体地位，整合资源模式
3.1以学生为教学主体
新课程改革强调学生是学习和教学的主体。进行语文阅读教学时老师要重视学生的主体地位，激发和调动学生的积极性和热情。老师教学时要引导和鼓励学生，使学生具有良好的学习状态，要根据学生的特点进行阅读教学，有效培养学生的自主学习的能力[2]。例如，在学习《桂林山水》课文时，老师让学生应用自己喜欢的方式进行自由朗读，同时要考虑和分析，课文描述了怎样的山水？你有什么样的感觉？学生根据这些问题进行阅读，可以对学生的阅读能力进行锻炼。
3.2要重视学生的解读
新的课程改革要求要重视学生的个性化理解和教育，要尊重学生的主体地位，老师要对学生的进步和独特思想进行鼓励和肯定，对学生的一些问题和错误进行及时纠正和提醒。例如,在学习《中彩那天》时，学生针对汽车是应该父亲留下还是给库伯的问题，出现了严重的分歧，有些学生认为应该把车给父亲留下，彩票是父亲购买的，有些学生认为应该给库伯，做人要讲诚信。对于学生的这些分歧，老师精心设计了探究“道德难题”活动，对学生进行引导，探究汽车的留下和给库伯会让人得到或失去什么，之后根据自己的想法进行写话练习。通过这样的阅读训练,可以引导学生进行思考,对课本内容和生活实际进行分析和交流。
3.3进行资源整合和模式优化
小学语文的阅读教学,只是进行课堂教学是不能满足学习需要的，所以，语文老师要进行教学资源的有效整合，给学生提供更多的阅读机会和阅读时间。进行课外阅读可以增加学生的阅读数量，老师根据学生的兴趣和爱好，组织一些社会活动或应用相应的教学工具，或者进行分组讨论进行有效阅读。例如，在学习《黄河是怎样变化的》时老师因为学生不是很了解黄河，就应用多媒体播放与黄河有关的视频和图片，在进行观看后，让学生思考，黄河是怎样的一条河？它是中华民族的“摇篮”，同时也是多灾多难的“祸河”。这是为什么呢？进行小组交流时，老师让学生根据相应的资料，寻求问题的答案。学生结合相关资料知道了黄河的变化是因为自然条件和人为的破坏。通过这样的阅读，锻炼了学生的表达和分析能力，同时也对学生的自学能力进行了有效的培养。
结束语
综上所述，小学的语文阅读教学过程中,对学生自主学习能力的有效培养，能够提升学生的语文综合能力。小学的语文老师，要根据新课程标准，应用合适的教学方法，给学生创造自主学习的条件，激发学生的学习兴趣，使学生逐渐养成独立思考、自主阅读的习惯，有效提高学生的学习质量，提高其语文的综合能力。
参考文献
[1]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊, 2016(28):144-145.
[2]朱红波.小学英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语, 2016(13):161-162.
论文作者:韦慧春
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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