浅谈幼儿园趣味体育的有效开展策略
林宇婷
摘 要： 趣味体育活动是一种较为容易让孩子接受的幼儿体育教育活动，其将锻炼融入娱乐性较强的游戏活动中，让幼儿在愉快的氛围中锻炼身体，有利于激发幼儿的体育锻炼兴趣，促进幼儿身心的健康成长。本文主要就幼儿园趣味体育活动有效开展的策略进行简单研究，为幼儿体育教学改革提供参考。
关键词： 幼儿园；趣味体育活动；开展策略
一、 趣味体育的开展原则
趣味体育活动是幼儿园体育教育之中一个较为基本的组织形式。趣味体育活动的开展大多通过游戏化手段完成，活动形式多样，内容丰富，具有较强的趣味性。在幼儿园学习阶段，儿童正处于身心发展的初级阶段，其学习的注意力受兴趣喜好影响。教师必须尊重幼儿的现有喜好，并从现实出发组织与教学目标相关的体育活动。比如说不同年龄阶段的学生对于某一种漫画人物会有不同的喜爱，低年龄阶段的学生对于小兔子、小狗特别喜欢，高年龄阶段可能就对于奥特曼等特定动漫人物特别喜欢，教师就可以从不同学生群体的不同喜好出发，组织符合学生兴趣的体育游戏。其次，教师需要能够遵循适宜的基本原则，提供合理的器材和保障，既要满足学生的学习兴趣，又要适宜学生的身体素质要求，确保学生在趣味体育活动之中能够塑造安全意识和锻炼意识。只有趣味与锻炼相互结合，才能够称之为科学的趣味体育活动。
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与传统旅游有所不同，红色旅游与生俱来带着浓厚的政治色彩，导游讲解时，要防止加入低级趣味或者迷信等方面的内容，要带着崇敬之心，认真对待革命历史，要按照严肃性以及严谨性原则，以合理态度对待红色旅游，从而对红色旅游色彩与基调进行保证。
二、 趣味体育的组织建议
针对于趣味体育活动，笔者就多年的活动组织经验提出几点个人建议：
(一) 创设富有趣味的游戏情境
趣味体育活动是为了让幼儿更全身心地投入体育锻炼之中。那么教师对于游戏情境的创设是十分重要的，良好的情境营造能够使学生更好地参与。教师在备课阶段一定要能够结合幼儿发展状况，制定合理、科学的锻炼游戏方案，切记超过幼儿的承受能力。比如说在低龄阶段，教师多创设一些身体协调的游戏，这样能够让学生的小脑更好地发展。在高年龄阶段，教师可以创设一些身体舒展锻炼活动或者是常规体育锻炼活动，这样能够让学生掌握科学的锻炼思想和锻炼意识。在游戏方案的设计中，教师选择幼儿喜爱的事物进行一定的激励会极大地提高教学效率，这样既能符合儿童的兴趣要求，也能够让幼儿很好地参与锻炼。
幼儿才是体育活动的参与者和主导者，教师只是引导幼儿去参与到活动之中，真正的探索过程是需要幼儿自己独立完成的。想要让幼儿成为体育锻炼探索的主体，教师就需要让幼儿有充足的锻炼实践和锻炼机会，对于幼儿的锻炼手段不要进行过多的干预，只进行简单地指导。比如说在木棍游戏之中，教师就要让孩子自己开动大脑去思考如何利用木棍去拼成一个好看的图形，或者是如何利用木棒去搭建一个富有创造性的东西，这样孩子们就会自己探索各种玩法。如果说教师一开始就告诉学生木棒怎么放，这么放可以得到什么，那么学生对于这个游戏的探索欲望就没有那么强烈，这样的锻炼效果或者是思维拓展效果也就没有那么好了，教学效果也就大打折扣。
(二) 与音乐相结合，增强学生的节奏感
在幼儿体育锻炼活动之中，教师可以尝试将锻炼与音乐相互结合的方式，这是十分有作用的。因为幼儿在成长阶段对于节奏其实是有一定的感知的，将体育活动与儿歌进行有机的整合，不仅能够增强幼儿的活动兴趣，还可以协调幼儿的动作舒展。例如说在进行跑步游戏的时候，就可以放一些“号子”歌曲，这一部分歌曲对于学生的跑步活动是有着一定的节奏设计的。学生跟着这个节奏进行跑步或者是吸气吐气就不容易感到疲乏。在这样长期的训练过程之中，学生会养成良好的跑步习惯，对其身体的健康成长是有极大益处的。另外，体育活动与一些节奏感较强的活动整合起来能创设出更好地游戏情境，伴随着曲调的节拍，幼儿能够更好地找到游戏的感觉，课堂氛围会更加融洽。
(三) 引导自主探索
注重塑料包装的个性化设计。人性化设计要求产品包装拥有方便、舒适、灵巧等优势，而随着消费者变得愈加理智和客观，包装已经不能再局限于装饰美化的功能，更多是要体现产品包装的本质要求，并站在消费者的角度考虑产品本身及包装设计。随着消费者的审美水平和文化修养不断提升，讲究文化品位、满足心理需求才是如今的重头戏，从合理性和环境保护角度出发，综合考虑生活的需求，将设计与实用性、情感、舒适度完全融合，设计师们敢于别出心裁，独树一帜，人性化设计将成为未来包装设计的主要设计理念[2]。
(四) 游戏的不断更新
一成不变的游戏会使得孩子失去兴趣，感觉枯燥。如果教师能够经常改变游戏的内容形式，那么孩子就很容易被吸引。如何巧妙地利用好幼儿行为动机进行教学设计是教师所需要思考的。即使是同一个游戏，教师只需要稍微改变一下规则或者是器材，那么孩子的兴趣或者是参与效果也是不一样的。教师对于幼儿的游戏设计一定要考虑到幼儿的身体状况，实施过程之中可能会出现的意外情况等。另外，体育游戏活动一定是以激励幼儿自主活动和探索实践为目标的，不能够过度依靠于外部激励，教师要能够从内部，从心理去激发幼儿的锻炼意识和锻炼心理。就比如说在游戏过程之中教师奖励小红花是一种常见的手段，但是不能够每一次都依赖于外部奖励来促进幼儿锻炼，而是通过小红花去引导孩子自己形成一种锻炼意识，一种竞争意识或者是成长意识，只有这样才能够真正达到一种体育锻炼效果，才能够发挥一种锻炼中娱乐，娱乐中锻炼的效果。
三、 结束语
综上所述，不难发现想要真正地组织好趣味体育活动需要教师紧紧抓住幼儿的年龄特征，发展心理，从幼儿的兴趣入手，选择科学的手段，创设合理的情境，设计有趣的游戏规则和活动，引导幼儿自主参与，从而达到最终的体育锻炼目的。
参考文献：
[1]刘凯建.对幼儿教师体育教育活动素养的调查分析[J].当代体育科技，2015(16).
[2]谷长伟，文岩.从人学视野角度谈对幼儿园体育教学现状的认识及探究[J].当代体育科技，2014(33).
[3]赵超，曹飒.幼儿体质健康影响因素的相关性分析[J].四川体育科学，2014(1).
作者简介：
林宇婷，福建省泉州市，永春县五里街镇中心幼儿园。
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