点评：黑龙江省农垦宝泉岭管局梧桐河农场小学教师
课标要求及分析：
新课标指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，那么全面提高学生的语文素养，把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，才能建设开放而有活力的语文课堂。《晏子使楚》这篇课文是一篇历史故事，虽然离我们年代已有二千多年的历史。本主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
教材分析:
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。
学情分析：
五年级是小学阶段的最高阶段。随着小学教学的不断适应，这一阶段的学生在学习上都有较强的主动性，在认知知的发展、注意力集中方面都有稳步的提高。
教学重、难点：
1 体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
2体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学目标：
知识与技能：充分利用教材特点用故事的形式，抓住人物的对话，激发学生的学习兴趣。
过程与方法：借助文本抓住晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的故事情节，学习晏子敏捷的思维品质。
情感态度与价值观：了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学方法：
借助文本、理清思路、活用文本、合作探究、注重积累和运用。
教学流程：
一、复习导入
1．谈话：同学们，通过初步学习《晏子使楚》一文，我们知道了春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么出使的结果又是如何？下面快速读一遍课文，划出晏子出使结果的句子。
（点评：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。）
二、潜心引导，理清前因
1、选择自己喜欢的方式自由读课文描写晏子和楚王较量的段落，分别找出楚王和宴子的几次对话。（学生有大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。）
2、学生在小组内交流：（课件提示：（1）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（2）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）
（点评：开放的要求，能激起了学生读文的兴趣和自信，给了学生开放的思维空间，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）
三、师生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞
2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。板书：下等人
3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
师：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到他勃勃的野心不可一世的嘴脸。
能读出你们的体会吗？
指名读文，感受楚王的良苦用心。
师：那么他的目的达到了吗？把他每次侮辱的结果画出了。
（点评：学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）
四，请浏览课文， 面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何应对的呢？
让学生分成三组，演一演晏子和楚王的较量。
学生小组准备，分角色。汇报表演。
1、晏子第一次回击楚王。
这是个狗洞……到底是个什么样的国家 ？访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。难道楚国是？
板书：是狗国
楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
（第一组演完，同学们对他们的表演进行评价。）
然后讨论，晏子这次回击妙在哪里？
师:晏子不卑不亢，将计就计，以楚王之法反击楚王 。
他的话妙在哪呢？妙在他让楚王没有任何选择地打开城门。
为什么呢？引导学生从正反两方面来回答。（从中共同体会晏子高超的语言艺术） 请同学用朗读来表现他的智慧。
（点评：表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会，更是激活课堂的首选手段之一。）
2，第二次回击楚王
上等人访问上等国，下等人访问下等国。 我是最下等人，访问楚国。板书：下等国
（这次要引导学生观察晏子的表情。从“装为难”，“故意笑了笑”体会到什么？是真的难为情吗？）
这样说妙在哪？
晏子表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上是在不动声色的装模做样中，回击了楚国。
谁能用朗读把他高超的语言艺术表现出来。
3第三次回击楚王。
（两名士兵压着一个齐国窃贼从前面走过。）
晏子和楚王对话。
淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。 板书：做强盗 风气差
这次晏子的回答妙在哪里呢啊？
（点评：这一环节体现了语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶作用，目的是要让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）
师：是呀，楚王又搬起石头砸了自己的脚。
谁愿意读出他语言的才能。
五 、总结全文，拓展延伸
默读全文，结合补充资料，完成填空。
（）的晏子
（点评：用好语文重在积累。本环节的设计既是为了增加学生的语言积累，也达到了口语训练的目的。）
师：是呀，有的战场上硝烟弥漫，炮火连天。而有的战场上轻言漫语，却暗藏杀机。如何让山回路转，柳暗花明，——靠智慧，靠胆识，靠语言的艺术。
六：板书设计：
总评：本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在学生以表演的形式来领悟文本，表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。演完后，对晏子和楚王进行采访，让学生说出自己的真实感受，用自己的语言把课文含义表达出来，这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。在活动中，师生的关系完全是平等的。
应该注意的是，在表演第二、第三件事的时候，个别学生语言不严谨，个别学生入戏不深，有笑场的现象，教师应及时帮助学生，知指导演出。
论文作者:赵萍 陈继文
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/25
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