山东省青岛市西海岸新区黄浦江路小学 266555
《数学课程标准》强调：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。教学过程是促进学生自我发展变化的过程，教学的对象是人，是具有潜在智能、充满着情感和个性的活生生的人。教学的目的只有通过学生本身的积极主动参与、内化、吸收，才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，在这一过程中学生不是被动地接受知识，而是主动地学习和运用知识，注重学生的自我组织和互相启发，充分发挥出学生自身的探索和创造精神。
一、创设问题情境导入新课，激发学生求知的欲望
亚里斯多德曾经说过：“思维是从惊讶和问题开始的”。教师如果能在课堂教学中创设问题情境，提出能激发学生积极思维的问题，然后引导学生分析、思考、探求问题的答案，就能充分发挥学生自身的探索和创造精神。
二、创造条件，放手让学生操作
在学生产生了强烈的求知欲望和高涨的学习热情以后，教师就要创造条件，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动手、动脑、动口，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同提高。教师的作用至多是向学生提供必要的指导和建议。要舍得把时间放给学生，给学生思考、练习的时间、动手操作的时间，让学生体会到数学的乐趣。
例如，教学“三角形”这节内容，再讲到“三角形的分类”这个问题时，可以先让学生动手画各种各样的三角形，并动手剪下三角形，然后分组讨论三角形的分类。每一小组的学生可分别用量角器量出每个三角形的三个内角的度数，然后再归类、整理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讲完分类后，还可以让学生在钉子板上围出各种三角形，同位说出哪个是锐角三角形，哪个是钝角三角形，哪个是直角三角形。学生通过动手操作的实践活动，学习的参与程度提高了，从被动地接受知识到动手主动创造，产生了钻研问题的动力，人人都愿意参与到教学过程中来。
三、培养学生主动参与的意识
学生应该是学习的主体，但在过去“填鸭式”的教学中，学生很难形成主动参与的意识，往往处于一种被动接受、被动应付的情绪状态，处于一个单一的“被动角色”的位置上，这种缺乏主体意识的学习者，很难获得主动的发展。
因此，教师应该经常引导学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣，教师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计教学环节，做到环环相扣，步步深入。使学生积极参与教学过程，使学生在已有知识的基础上，在强烈求知欲望的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。
例如，教学乘法结合律时，我让学生当老师，每组选出一名代表上讲台讲课，哪组讲得好，就上班级光荣榜。结果，学生兴趣高涨，而且各自主动介绍讲课的方案和根据。有的同学讲得很全面，但没板书；有的同学只板书，讲得不够透彻；而有的同学却能合二为一，结合板书把乘法结合律讲得有声有色。在此基础上，我让全班同学根据自己的想法进行补充，最后我做总结。事后问及学生感觉如何，学生都说印象太深刻了，愿意每节课都这样上。因而，学生的主动参与意识自然而然地提高了。
四、要让成功的喜悦始终伴随学生
在课堂教学中，教师每设置一个问题情境，学生就会积极围绕该问题思考和探索，一旦明白其道理，便另有茅塞顿开之感，思想上就会产生喜悦之感，内心里就充满兴奋，学生就会表现出一种跃跃欲试的喜悦。所以，在教学中，教师要给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，从此激发他们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。
我讲小学数学“查表计算”这节内容时，我先引导学生观察表格，让学生说出从1千克到9千克大米的价格学生都能对答如流。接着，我把话题一转，问学生：“如果老师要买10千克大米，你能很快地算出需要的钱数吗？” 学生很快举起了手，我一一让他们做了回答，答案非常正确。我充分肯定了他们的聪明。接着我又问：“如果要买27千克大米，你有几种算法？”学生目不转睛地望着大米价格表，陷入了沉思。我当即把全班同学分成了6个小组，让他们讨论这道题有几种解法。学生兴趣很高，每个小组的学生议论纷纷，跃跃欲试，每个学生的学习积极性都充分调动起来了。
最后的结论更令我大吃一惊：有的小组竟想出了四、五种解法，而且讲得头头是道，句句在理。通过全班的交流，学生认识到了不同的解法，也分清了那种方法最简便。其中邵海明同学是这样想的∶9千克大米的价格是19 .26，27里面有3个9，也就是有3个19.26元，用19.26×3算出即是27千克大米的价钱。解题思路多巧妙！我表扬了他。其余同学也不甘落后，“老师，我还有一种更简便的方法……”“老师，我想说还有一种方法……”。这样，学生体验到了成功的喜悦，就会有旺盛的精力来探求新知，学生的主动探索精神在这里得到了充分的发挥。
综上所述，教师在教学过程中，一定要树立正确的教育观，把学生看作认识发展的主体，让全体学生积极参与到教学过程中，给学生提供自主学习与活动的时间和空间，让学生的探索和创造精神得到充分的发挥。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5—7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来，离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一句空话而已”。可见，让学生主动参与教学过程，调动每个学生的积极性，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展，从而发挥了学生自身的探索和创造精神，也有利于素质教育的实施。
论文作者:高泗香
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
标签：学生论文; 角形论文; 教师论文; 大米论文; 就会论文; 主动参与论文; 板书论文; 《教育学》2018年1月总第134期论文;