黑龙江省农垦北安管理局二龙山农场小学 盖兆华
随着我国教育理念的进步,如今教学活动不仅仅是知识的传递,还是促进学生学习能力提高的重要途径。在小学数学教学中,教师除了答疑解惑外,还需要培养学生的数学能力和数学思维,从而促进学生个性化发展。小学数学教学主要是在课堂上完成,课堂教学时间有限,数学教师必须通过打造高效的课堂教学模式,提高教学质量和教学效率,确保学生深入掌握教学内容,从而提高学习质量。
小学数学;高效课堂;教学模式,根据新课标精神,打造高效课堂教学模式成为当前小学数学教学的主要任务,即数学教师必须在课堂教学规定时间内,通过各种有效措施,提高学生的知识掌握能力、分析问题能力和解决问题。小学数学教师需要根据小学生的特点和兴趣,构建合理的教学目标,设计高效的教学活动,加强学生数学思维和数学能力的培养,促使学生形成自主学习的习惯,从而提高教学效率和教学质量。
1、构建有效的小学数学教学目标
小学数学教师首先要构建有效的教学目标,并根据该目标设计教学活动,保证教学效率和教学质量的提升。教学目标的构建应当具备全面性、具体性和合适性等特征,确保不同层次的学生均能够取得相应的进步。数学教师在构建教学目标时,要以学生为本,将“学生如何学”作为基础,加强对“教学如何教”的研究,从学生的角度采取合适的教学方式,提高学生对教学内容的理解程度,促进学生自主学习。如数学教师在教学小数点位置变化对小数大小的影响时,可以设置“探究小数点位置移动后对小数大小变化影响的规律,同时理解和掌握小数点与小数大小的规律,发现其中的乐趣,形成探究意识”,该教学目标不单单是让学生掌握教学内容,同时促使学生形成探究意识,达到培养学生数学思维,提高学生数学能力的目的。
2、注重培养学生数学思维能力
数学教师需要充分发挥学生的主体作用,促使学生自主学习,提高学习效率,继而提高课堂教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多学生在学习过程中,常常只注重对结果的思考,而忽视了数学知识的概念、理论及方法,导致学生在解题时虽然能够得到正确的结果,但却不知道结果为何正确,因此数学教师在教学过程中,除了需要学生掌握数学知识外,还要促使学生了解数学知识的产生过程,让学生在教学活动中自主思考,形成数学思维。如数学教师在教学“分数的基本性质”时,可以通过让学生实践操作的方式,锻炼学生的数学思维能力。如教师先让学生准备一张白纸,让学生对折,将纸分成相等的两部分,并将其中一部分用自己喜欢的颜色涂满,教师可以引导学生回答,涂满颜色的部分是整张纸的几分之几,学生可以很快回答出“1/2”。随后教师再让学生将这张纸对折后再对折,将其分为4个相等的部分,此时学生可以明显看出,被涂满颜色的部分是整张纸的2/4。教师让学生在之前的基础上,再折叠一次,纸张被划分为8个相等的部分,此时教师再让学生回答被染色的部分是整张纸的几分之几,此时学生可以明显发现,被染色部分是整张纸的4/8,而且4/8与2/4、1/2相等。最后教师引导学生观察该三个分数,学生可以发现,分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数,分数的大小不变。另外教师继续引导学生思考,分数的分子和分母同时乘或者除以所有相同的数,其大小都可以保持不变吗,学生在思考之后,会发现乘或者除以的数不能为0。该种教学方式,不仅可以锻炼学生的实践动手能力,还可以使使学生将抽象的概念与直观的形象结合起来,提高对数学知识的理解能力,从而起到锻炼学生数学思维能力的作用。
3、小学数学高效课堂教学方法的应用
小学生由于年龄还小,如果长时间坐在教室里学习知识,会感到学习过程非常枯燥,而且数学具有抽象性的特点,相对于其他课程而言,更加复杂和乏味,因此为了提高学生学习数学的兴趣,数学教师需要通过创设灵活的数学情境,活跃课堂教学氛围,让学生积极主动投入到数学学习中。如教师在教学减法性质时,如果单纯利用数字进行教学,会让学生感到乏味,难以提起兴趣,此时教师应当结合数字创设灵活的情境,让学生在充满兴趣的状态下,学习减法性质相关知识。如教师在教学“a-b-c=a-(b+c)”时,学生会难以理解,此时教师可以创设这样的情境:“班长拿了班费50元帮同学购买练习本和橡皮擦,其中练习本花了25元,橡皮擦花了12元,请问班长还剩下多少钱。”该类问题与学生的生活息息相关,可以有效提高学生的学习兴趣,且学生还可以结合自己的生活经验解答该题。学生结合减法性质相关知识和自己的生活经验,会提出两种解答方法:①50-25-12=13元;②50-(25+12)=13元。第一种解题思路比较明确,此时教师应当着重让学生分析第二种解题思路,学生在教师的引导下,会逐渐明白a-b-c=a-(b+c)的算理。该种结合情境的教学方式,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以让学生通过自主探索、结合生活经验等方式,明白减法的运算性质。合作学习模式是目前比较常见的教学模式,数学教师还可以通过分组学习的方式,组织学生针对问题进行合作探究。如教师在教学多边形的内角和时,可以将班级学生分为多个小组,小组成员分工协作,分别计算四边形、五边形、六边形和七边形的内角和。合作学习方式可以充分激起学生的学习热情,且不同的学生分配不同的学习任务,能够有效提高学习效率,从而打造出高校教学课堂。
综上所述,在当前的教学理念下,学生不仅需要掌握数学知识,还需要具备数学思维和数学能力,使数学高效课堂的构建面临一定的难度。数学教师可以通过营造良好的课堂氛围,采用科学合理的教学方法,培养学生的主观能动性,从而提高学生的学习效率和学习质量,实现高效课堂教学模式构建的目的。
论文作者:盖兆华
论文发表刊物:《中国科技教育(理论版)》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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