摘 要：高效课堂是当前新课程改革的一个重要话题，也是践行探究性学习和提高生物科学素养迫切需要解决的问题。为适应课程改革和教育的新形势,我在学习先进教学经验的同时，应用我县倡导的“大胆尝试，体验互动，个性发展”课堂教学改革模式的基础上，尝试应用“课前导学，独立思考——自主探究，合作析疑——精讲点拨，释疑解惑——检测评价，质疑提升——归纳总结，形成体系”的教学模式，取得了一定的成效。通过各校生物教研组听课评课活动，不断完善该教学模式，促进课堂效益最大化。
关键词：初中生物 高效课堂 模式初探
什么是高效课堂？高效课堂是指在规定的时间内达成预期目标，追求课堂效益最大化的新型课堂教学模式。新的课程理念倡导探究性学习，力图转变教师的教学行为和学生的学习方式，探索把教学过程变为学生主动参与、勤于动手、积极思考的过程，构建适合学生发展的自主式、探究式、合作式学习方式的教学模式。为此，我在多年的生物教学工作和教研工作中总结形成了“大胆尝试，体验互动，个性发展”的课堂教学改革模式，在此基础上，尝试应用“课前导学，独立思考——自主探究，合作析疑——精讲点拨，释疑解惑——检测评价，质疑提升——归纳总结，形成体系”的教学模式，课堂效益明显提高。
具体做法介绍如下：
一、课前导学，独立思考
该环节在课前完成。教师课前精心编制好导学案，利用头一天的晚自习时间，将第二天将要学习的内容让学生自学。在导学案中对预习内容和学习目标做出明确要求，让学生知道应该学什么，必须记住什么，并指导学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材，完成基础知识的学习，并完成相应的预习尝试题，收集资料，做好知识准备。在自学过程中遇到的疑难问题，学生应结合教材和自己已有的经验，反复推敲，并记出通过独立思考未能得到解决的问题。
二、自主探究，合作析疑
该环节用时20分钟左右。
1.教师通过提问或课前小测的方式对学生的预习情况进行检查，通过设计问题、实验、游戏、习题等探究环节，引导学生进行深入探究，适时点拨解决问题的思路，激励促进学生勤于动手、积极动脑思考，宏观调控教学方向和进度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.学生在预习中遇到的疑难问题和相关的思考题，要求学生通过小组合作、讨论等方式，得到最大限度的解决。学生根据教师设计的探究问题进行小组自主合作学习，完成重点、难点知识的学习和探究，并大胆质疑和猜想，提出合作学习后仍存在的问题。
三、精讲点拨，释疑解惑
该环节用时10分钟左右。
教师要坚持做到“三讲三不讲”，三讲：讲学生预习过程中提出的疑难问题，讲学生合作学习后仍然不理解的重点、难点问题，讲知识缺陷和易混淆、易出错的问题；三不讲：常识性的知识不讲，通过学生合作讨论、探究、查阅资料已弄懂的不讲，讲了之后大多数学生所不懂的内容不讲。
学生认真聆听老师讲解，深入思考，解决在自主学习、合作讨论过程中没有解决的问题。
四、检测评价，质疑提升
该环节用时10分钟左右。
1.教师针对本课时的教学目标，设计课堂达标检测，难度适中，题量不宜大。当堂反馈，对学生的课堂表现做出积极的评价。
2.学生独立完成达标检测题，生生互评，反馈矫正，90%以上学生当堂达标，部分没达标的学生由学生中的小老师或由教师个别辅导（或课后辅导）。
3.就本节教学内容，让学生当堂提出质疑，提升学生思维能力（如：对于本节所学知识，你还有什么疑问？）。
每节内容学完之后，学生对于自己所学的内容总有或多或少的困惑之处，设置此环节有助于教师进一步了解学生对当堂内容的掌握情况，更可使学生多思、多想、多问，积极投入到课堂学习中。学生提的许多问题可以让其他学生甚至老师都感觉到进一步开阔了视野，做到了教学相长。
五、归纳总结，形成体系
该环节用时5分钟左右。教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。可以通过提问或其他方式（如：本节课你学到了什么？），检查学生是否掌握本课时要求掌握的知识和具备的技能。
学生在教师的引导下把本节所学知识用概念图、表格、框架等方式进行梳理和回顾，形成知识体系。
六、课后反思，拓展延伸
该环节在课后完成。
1.教师要对课堂教学进行反思，目标是否达成，课堂是否高效，存在哪些问题，改进措施等，然后写成具有理论性和实践性的教学随笔，逐步发展成为专家型教师。
2.就其中重点知识，为学生布置适度的课后作业，进一步巩固所学知识，如开展社会调查实践活动、饲养观察动植物、开展家庭小实验、课题研究等，将学习延伸到家庭、社会中，培养学生动手能力、实践能力和创新能力。
教学模式是实现教学目标的一种有效手段和方法，该模式只是新课程改革的教学模式探索，并不是一成不变的，更不能死搬硬套，它需要在教学实践中不断改进和完善，最终达到课堂效益最大化的目的。
论文作者:赵金莲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/8
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 高效论文; 教学模式论文; 知识论文; 环节论文; 《中小学教育》2017年1月第267期论文;