浅论政治课中小组合作学习，本文主要内容关键词为：合作学习论文,课中论文,小组论文,政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
政治课教学不仅仅是对学生政治知识的传授和政治素养的培养，更主要的是通过教学培养学生的各种意识，尤其是学生合作意识的培养。但是，长期以来受传统“应试教育”影响，学生仅仅认为政治课是中、高考的一门得分科目，学好它只是为了在中、高考中得个好分数，所以也就将“记得牢”作为学好政治课的唯一标准。一旦考试结束，所记政治知识也就所剩无几了。这种认识和学习目的在素质教育的今天远远不能适应时代发展的要求。要改变政治课教学的现状，在政治课教学中多采用一些小组合作学习的方法不失为一剂良药。
一、明确小组合作学习的特点
合作学习小组一般4～6名学生为最佳。教师应按学生整体素质的差异合理编排小组，共同讨论和共同学习。当合作学习小组组成后，教师首先要对学生进行学习前培训，让每位学生都必须明确合作学习小组所具有的特点：1.相互依赖性：即从小组成立起，每位成员的行为和学习情况就不仅代表个人，而且代表全组同学，个人体验到的赞赏或失败都是基于小组合作的结果。2.相互作用性：即学生在一起讨论、合作，互相探讨解决问题的方法，最重要的是要互相帮助，集大家智慧于一体，缺一不可。3.个人责任心：即每一个学生对小组都要形成一种责任感。在合作学习中，成功的关键是每个学生必须熟练掌握所学内容，以便能够帮助小组的其他成员取得优秀成绩。4.合作技巧性：就是要让学生在合作学习中学会必要的社交技巧，而不是将自己简单地安排在一个小组中。当学生都能明确这种学习所具有的特点后，教师就可在课堂教学中大胆尝试合作学习小组模式，以达到培养学生合作意识形成的目的。
二、掌握小组合作学习的模式
“教有方法，但教无定法”。合作学习的模式也是多种多样的，要视教学内容、班级学生特点而定，更要结合教师自身驾驭课堂教学的能力和自身的特点而定。最常用的合作学习模式主要有：1.组际比赛模式（也可采用擂台赛方式），即以小组为单位，小组中的每位学生都必须参加，以各种题型为依据，让各组同学在“赛台”上竞赛，以产生优胜小组。2.小组成绩累积模式，即以不同的测验、提问等方式给每位参赛学生打分，再将个人成绩转换成小组分数，将较长时期的分数累加成为小组的最后得分，以产生优胜小组。3.相互教学模式，即让每个小组成员学习同样的学习材料，让他们各自发表意见和观点，然后形成统一的认识，达到全组同学共同提高的目标。4.小组调查模式，即让小组长将所要调查的内容分组给各小组成员，让每位成员有针对性地去独立完成任务，然后大家将调查情况进行分析总结，得出本组的调查结果来。这种模式有助于解决政治课本上的“材料分析”和“活动建议”练习。无论采用何种模式，教师必须摆正自己在课堂教学中只起主导作用的位置，要让学生真正成为课堂教学中的主体。在每一节政治课前，教师必须查阅大量的资料认真备课，吃透教材，了解课本内容的精华和所涉及的相关知识，在课堂教学中要让学生自己主动地去了解和掌握所要学习的内容，将有争议的问题提到小组中去，最后形成小组意见，再让全体同学讨论。在此过程中，教师只起引导作用，直至达成一致认识，完成教学任务。
三、采用小组合作学习方法的效应
所谓效应，即成效。小组效应就是让学生通过参加合作学习小组去共同学习、共同探讨、共同得出正确的结论，以达到提高学习效率的目的。采用小组合作学习方法主要有以下效应。
1.小组合作学习可以改善学生之间的人际关系，消除学生之间的偏见。在学校教学中，往往会因为分数的高低，将学生人为地划分为优、中、差几种学生。教师为了完成教学任务，为了课堂教学能顺利进行，在课堂教学中往往只重视为数较少的一些优等生，而冷落那些所谓的“差等生”，久而久之就会在教师、学生中对那些落后学生产生一种不应有的偏见。采用小组合作学习的方式，有助于学生彼此的可接受性，从而使偏见的认知知觉、情感和行为维度都可以在合作中得以改变，消除相互之间的偏见，而建立一种融洽的合作学习关系。
2.小组合作学习可以给学生以均等参与的机会，调动学生的学习积极性。在小组合作学习中，由于每个成员的赞赏与失败均关系到小组的成败，所以有助于学生之间互相鼓励，共同参与。自己的见解，互相采纳，形成共识，这就给那些所谓的落后生提供了大量的参与学习和发表见解的机会。以逐步消除他们怕出错而不敢发表自己观点、怕同学嘲笑而不敢发挥自己能量的失败心理，从而极大地调动学生的学习积极性。
3.小组合作学习有助于活跃课堂气氛，让学生在愉快的情境中增长知识、提高能力。采用小组合作学习方式，最主要的就是要将每节课的授课内容交给学生，让学生主动去探求知识的宝库，教师只起引导作用。这就彻底改变了以往教师口若悬河，学生昏昏欲睡的窘况，能充分调动起学生的学习兴趣，让学生在形式多样的组际比赛中始终处于兴奋状态，有助于学生加强记忆的量均超过了单独学习的学生。在小组合作学习中，由于让学生有较多的充分的发表自己见解的机会，所以，学生能积极参与收集学习材料，发现、分析、解决问题，学习总结的全过程，这就有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.小组合作学习有助于提高学生的争论能力。在小组合作学习中，争论促使学生更容易接受对方的观点，同时对争论对方个人及其观点，以及对争论本身都抱以兴趣和积极的态度。教师应给学生提供大量的政治争论素材，创设争论的情境，正确引导学生开展积极的争论，让学生在争论过程中进行充分平等的信息沟通，形成有价值、有意义的、积极的、相互支持的争论气氛。因为争论可以激发学生之间概念上的冲突，产生认识上的好奇心，促使学生积极的陈述和反复修改自己的观点及其论证，导致学生对有关问题所掌握的信息进行系统组织和重新概念化。通过争论，让学生之间的异质性（即学生在人格、性别、态度、家庭背景、社会地位、认知观点、掌握的信息、推理策略、能力水平、技巧等方面的差异）充分发挥出来，以导致潜在的争论和更多的不同方式的互动，从而在争论中提供更多的学习材料，供学生互相参与、借鉴。所以，争论可激活学生灵感，争论可让学生掌握较好的辩论技巧。可见，政治课堂教学中多开展一些有组织的争论，可以最大限度地提高学生的成绩，激发学生创造性的持续的学习动机。
总之，在政治课教学中如果能多采用小组合作学习的方式，组织学生较好地开展合作小组的竞争，既可使政治课教学内容顺利完成，又可激活政治课教学的气氛，还可大大地调动学生学习的积极性，特别是在小组合作学习中可以充分地培养和提高学生的各种能力，从而达到提高学生整体素质的目的。