摘 要：舞蹈课作为学前教育专业一门主要的专业课，我们的最终目的是根据社会需要，为培养实用型的幼儿园教师而服务的。这就要求我们要从幼儿园实际工作出发，以促进幼儿的发展，培养能尽快适应工作岗位要求的幼儿教师为目标来进行我们的教学。本文笔者对如何加强中职学校学前教育专业舞蹈实用性的教学进行了探讨。
关键词：学前教育 舞蹈 实用性教学
舞蹈是学前教育专业必修课程之一，良好的舞蹈能力是一名合格幼儿教师应具备的综合能力之一，幼儿教师的工作对象是3-6岁的幼儿，这些幼儿天性活泼好动，爱唱爱跳，幼儿园实际工作中各个活动的有效开展都可能离不开教师良好的舞蹈能力，它是幼儿园教师开展工作的重要手段。但是学前教育专业的舞蹈课不同于专业院校的专业舞蹈课，也有别于中小学的舞蹈美育课，也不是舞蹈爱好者的舞蹈学习培养，我们的最终目的是根据社会需要，为培养实用型的幼儿园教师而服务的。这就要求我们从幼儿园实际工作出发，以促进幼儿的发展，培养能尽快适应工作岗位要求的幼儿教师为目标来进行我们的教学。
一、打好舞蹈基本功，掌握舞蹈的基础知识和基本技能
从各种学前教育专业舞蹈教材上看，教材主要内容包括舞蹈基训（芭蕾舞形体训练和中国古典舞基训）、中国民族民间舞蹈、舞蹈欣赏、幼儿舞蹈几个部分。这些内容的学习是必要必须的。我们还要想办法让学生接触更多的舞蹈种类，拓宽教学内容范围并注入新元素。通过这些舞蹈内容的学习，丰富学生的舞蹈语汇，增强学生的舞蹈表现力。
我们的学生入学时年龄都不小了，大部分学生身体已经基本长成，骨骼己经定型且比较硬，不具备舞蹈训练的身体条件优势，因此，舞蹈基训主要掌握正确、科学的训练方法，掌握舞蹈动作运动的基本规律，而不以训练学生的软开度和高超的技术技巧为主要目的。中国民族民间舞蹈部分主要以学习汉族、藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族等几大少数民族民间舞蹈，还可以加入当地的民族舞。
幼儿舞蹈部分不仅要学习幼儿舞蹈基本步伐和常用动作，更重要的是在此基础上，培养幼儿律动、幼儿歌表演的创编能力以及幼儿歌舞节目的编排能力和幼儿舞蹈作品的创编能力。
二、加大幼儿舞蹈方面的内容在舞蹈教学中的比重
1.采用幼儿园教材中的歌曲和儿歌作为教学内容
幼儿园一般根据幼儿的年龄分班，分为小班、中班、大班。我们可以按不同年龄的教材分别抽取其中有特点的歌曲或儿歌，让学生根据歌曲、儿歌做创编律动和歌表演动作的练习。现在各幼儿园的教材并不统一，我想可以选择学生实习基地幼儿园的教材为我们所用。
比如，我们可以练习《世界真美妙》，《小天使之歌》等幼儿园学习的歌曲，通过这些律动和歌表演动作的创编和表演练习，使学生理解不同年龄段幼儿歌曲、儿歌律动和歌表演的特点，掌握动作创编的方法，增强学生的表现力，同时进行这些歌曲和儿歌的教学试教，通过集体讨论、分析和教师的精心指导，到真正幼儿园实习阶段，学生已经积累了一些经验，就不会无从着手。教师鼓励他们放手大胆的实践，通过反复练习，学生基本可以熟练掌握幼儿律动和歌表演的动作创编和教学。
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2.选用媒体中的健康内容作为教学内容
各种媒体为我们的生活提供了瞬息万变的海量信息，随着科技的不断发展，电视、电影、网络己经成为人们生活中必不可少的部分，这些媒体传播的信息也深深地影响着每个的孩子，用目前电视、电影、网络、动画片以及动画音乐为题材的健康内容。
如《葫芦娃》、《一休哥》、《蓝精灵》、《喜洋洋与灰太郎》等动画片，作为教学内容，最贴近幼儿的生活，最容易被孩子们理解和接受，而用这些孩子们熟悉的人和事对他们进行教育是能花最小的力气达到最好的教育效果。
对于幼儿未来的教师，我们的学前教育专业学生，应该懂得观察幼儿的生活，熟悉幼儿的生活，从幼儿的生活中寻找适合的教育切入点，寻找能引起孩子们共鸣的主题，从一而使孩子们享受轻松愉快地学习。
三、培养学生掌握幼儿园教学中常用的一些教学方法
作为学前教育专业的学生，舞蹈教学法的学习是尤为重要的。学前教育专业学生的舞蹈教学法学习，不仅要学习基本的理论知识，更重要的是通过练习提高讲、教的实际操作能力。
1.说、唱、跳结合法
幼儿的唱唱跳跳是不分家的，孩子们用又唱又跳的方式表达他们内心的情感。
首先，这种边歌边舞的形式符合幼儿本身的特点。
其次，边歌边舞的形式能让幼儿理解和表达思想情感，还可以增强身体的协调性，活跃大脑的思维。
中国舞等级考试教师资格培训（一至三级）就要求教师要“边唱边跳”。教学中，我发现学前教育专业的学生开始时很不适应边唱边跳的要求，他们有时顾了跳不会唱，或者记着唱又跳不好，还有同学在实习时候做边唱边跳示范还会上气不接下气，显得十分吃力。因此，在舞蹈教学中，要有意识、有目的地培养学生边唱边跳的能力，特别是在学习幼儿舞蹈内容时候来强化学生的这种协调能力。
比如学习幼儿舞蹈《娃哈哈》、《春天在哪里》、《小燕子》时，不仅要求学生把舞蹈动作表演好，还要求学生用自然、优美的声音演唱歌曲，把边唱边跳的表演做到完整、流畅并有一定感染力。
2.小组合作学习方法
学前教育专业舞蹈课的课堂教学组织一般采用班级授课制，人数多的班级也采用分组的形式上课。学生的舞蹈基础比较薄弱，课后的练习对提高教学效果至关重要。合作式的教学方式不但可以锻炼学生与人合作的能力，也能帮助教师提高教学效果。我们这里的合作主要指教师和学生的合作以及学生之间的合作两种，师生之间的合作在课堂内外都是显而易见的，这里更强调学生之间的合作。
比如把学生分成七八个人一个小组，推选能力强的同学当小组长，小组长充当小老师的角色，帮助同学纠正动作，组织同学们排练，共同完成舞蹈表演和舞蹈创编作业等等。这种合作不但减轻教师的负担，还能充分调动学生的积极性，让学生学会主动学习，也能培养学生的组织能力和教与学的能力。
当然，除了上面的教学方法，还有游戏教学方法，探究教学方法，分层教学方法等。
四、结语
总之，幼儿期是人一生中的成长发展关键期，学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，我们的教学应该为促进幼儿的健康发展、为提高未来幼儿教师尽快适应工作的能力而服务。
参考文献
[1]喻力娟 学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养[J].《大理学院学报：综合版》，2008年，第9期。
[2]杜涓 高师学前教育专业音乐、舞蹈技能训练中存在的一些问题[J].楚雄师范学院学报，2010 (8)。
[3]王小金 论舞蹈教学对学前教育专业的重要性.科技资讯，2009(11)。
论文作者:刘凌霞
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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