广州市花都区骏威小学 广东 广州 510800
【摘 要】 随着教育改革、素质教育推行，班主任发挥的作用越来越不可忽视。而在小学启蒙阶段，其举止更为重要。做好班主任管理工作，不断创新实践，不仅能够树立班主任形象，起到言传身教的作用，还可以引导学生健康全面发展。因此，本文将针对“满天星中队”的实践简要讨论小学班主任管理的创新和实践活动。
【关键词】 小学班主任；班级管理；创新与实践；“满天星中队”
1.前言
小学阶段不仅是学生人格塑造的幼苗期，而且是学生提升自身各方面素质的关键时期，小学班主任作为小学生学习成长活动中的重要参与者，发挥着不可忽视的作用。本文将结合“满天星中队”的实践，简要谈谈小学生班级管理工作的创新实践。
2．小学班主任管理工作的内容及重要性
2.1 小学班主任管理工作的内容
小学班主任角色具有多重性，既要与其他的任课教师一样，要负责课程内容的讲授，又要负责整个班级的管理工作[1]。
当然，小学班主任管理也有其自身的内容特点。
其一，在班级管理和日常授课活动中，小学班主任要善于发现学生自身的特点，挖掘学生的潜在的管理才能，同时在日常学习生活中，在对学生有基本的认知了解的基础上，要结合学生基本情况、自身特长安排学生加入相应的班级管理活动，在工作实践中培养学生的管理才能。
其二，在班级管理工作中，班主任还应建立起结合自身特色与班级实际情况的规章管理制度。同时，还应组织各类班级文体活动，如班级间拔河比赛、篮球比赛等，从而打造一个积极向上、有主见、有创新的集体。
其三，在班级管理工作中，小学班主任还应注重学生的思想教育，在学习生活中，规范学生行为举止，建立起小学生健康乐观的阳光心态。
2.2 小学班主任管理工作的重要性
班主任不仅是班级教师集体的组织者和灵魂，也是学生集体的组织者、领导者和教育者[2]。一方面，小学班主任既要联合其他科任老师，加强班级课程信息对接联系，进行教学研讨交流，从而提高教学工作的质量。另一方面，小学班主任还应树立起榜样作用，以自身的人格魅力和高尚品格去感化、教育学生。同时，作为班集体的创建者，班主任要注意构建一个良好的班风，能对全员产生积极的影响。
与此同时，小学班主任还是平衡学校、家庭和社会三者的协调员，塑造良好的成长氛围，使之形成促进小学生健康发展的合力[3]。
3．小学班主任管理工作存在的问题
由于因循守旧，目前，小学班主任管理中还有许多不尽如人意的地方，比如，班主任班级管理存在“一刀切”现象，缺少变通。个别教师没能依据学生的具体情况调整教学策略，把低龄年级适用的班级管理方法——批评或惩罚手段运用到三年级以上的学生中，忽略了此时学生的认知结构已发生重大变化，不同于一二年级时期单纯的思想认知体系。盲目的管理方式不仅导致师生关系变差，还极有可能导致学生产生厌学、逃学的消极心理，并对学生的未来发展产生不可逆的影响。
此外，以往的班主任管理中，还存在着管理不公、覆盖面不全的问题。教育本应是惠及每一个学生的事业。作为小学班主任，更应关注到每一个学生的学习思想情况。但由于一些现实情况，教师的个人精力有限或是教师的个人偏好，班级管理呈现出两极分化。在以往的教育教学工作中，不乏出现班主任着重关注表现优秀的学生，忽略甚至轻视表现木讷的学生的事例。如此，严重损害了教育的公平公开性，影响班级工作的健康管理。
4．小学班主任管理工作的创新实践
针对以上特点一问题，“满天星中队”结合自身实际情况关乎班主任的班级管理工作进行了以下创新。
4.1 树立宽宏包容的工作理念
小学班主任要以小学生的视角去看待问题，在日常学习生活中时刻关注学生的成长，实时了解学生的学习状态，联合各科任老师，分析整理每一个学生擅长、薄弱的科目，同时，小学班主任在分析解决问题时还应结合不同历史背景下不同学生的心态。根据“满天星中队”的小学生很多都是独生子女，有的甚至是衣来张口饭来张口的情况，小学生普遍都对劳动课持消极抵抗心态，因此就需要教师循循善诱而非一味苛责，从而引发学生对课程的兴趣。
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此外，小学班主任还应重视小学生日常发生的矛盾冲突，以科学人文的方式解决学生的内部摩擦。班主任在管理班级时，必须坚持良好的教育观，以理服人，以情动人，以积极的工作态度，发自内心的爱护心理与小学生建立起和谐的关系，如此，方能让小学生信任班主任的教学管理，同时，也能让小学生毫无顾忌地将自己遇到的问题分享给班主任。只有关注学生学习生活，尊重学生的建议，班主任才能及时了解到学生情况，及时与学生交流，从而引导学生培养良好的行为习惯，树立积极向上的思想观念，走上正确的人生道路，这不仅是班主任管理工作的创新要求，更是一个优秀班主任所必备的职业素养。
4.2 制定公平科学的奖励机制
在班主任管理工作中，班主任要以诚信、公平的原则对待每一个学生，制定科学的奖惩机制，激发学生的责任感和学习热情，提高学生对责任的认识和学习主动性。
一方面，在进行班级活动前，班主任可以事先规定好给予学生的奖励，激发学生参与的积极性，在活动结束后，班主任应履行承诺，由此，便于取得学生的信任，树立教师形象。比如，在进行活动比赛时，班主任可以许诺学生获得第一名、第二名、第三名可以有不同的礼物，积极参与的学生在考试时可以加平时分等等，通过鼓励性的方式，激发学生的活动热情，同时还可以拉近师生间的情感距离，加深师生间的沟通了解。
另一方面，当班级中的捣乱分子破坏班级纪律，影响其他学生的日常学习生活时，小学班主任应该及时出来制止，终止小学生妨碍班级管理的行为。班主任既要在全班同学的面前声明该同学的行为是不可取的，又要顾及该同学的自尊心。小学生不同于中学生、大学生，其年龄小，缺乏社会经验的特性决定了小学生的心灵往往比较脆弱，因此，班主任不能通过自身的威严施压犯错的学生，而是应该循循劝导，心平气和地与学生进行交流，让学生充分感受到班主任的关爱并充分认识到自身的错误所在。此外，班主任还可以挑选这类学生的代表，让其担任小组长，管理其他捣乱分子，从而帮助学生在具体实践中提高他们对班级的责任感，由此，能够有效地建立起班级秩序，便于班主任管理工作的展开。
4.3创建公正合理的班级公约
班级公约，即是指班级成员结合班级实际情况，通过充分研讨与协商形成的日常规范与共识，包含班级成员个人素养的修成和学习实践活动等方面的内容准则，以此来维护班级成员日常学习生活和集体荣誉[1]。
在班主任管理工作中，教师可以引导学生创建一个合理公正的班级公约，每一个学生都是公约的提出者、执行者和监督者，由此来提高班级管理工作的民主性和公正性。
在本队的实践中，班级公约主要包含以下几方面：其一，班级成员自觉维护班级荣誉，积极参加文体活动，遵守班规校级；其二，班级成员应认真学习学科知识，培养良好的学习习惯；其三，班级成员应树立健康的思想观念，孝敬父母，团结同学，尊敬师长；其四，班级成员应培养良好的道德情操，不沉迷与游戏娱乐，积极参加社会实践；其五，班级成员应树立主人翁的意识，每一位成员都有权利和义务监督班级班管理工作的实施，促进班级管理工作的开展。
当然，班级公约不是一成不变的，也不是条条框框的枷锁，而是随时体现学生的意志，反馈学生的意见。在公约之外，班主任还应关注学生的需求，建立起互相信任的师生关系。
4.4 营造积极良好的班级氛围
班级整体特征体现班主任个人风格，在班主任管理中还应着重班级文化建设，营造良好学习环境。在本次实践中，主要通过两方面进行，从而建立团结互助的班级大家庭。
一方面引导学生布置和谐班级环境，如建设墙壁文化：低年级贴“温馨条”营造甜密氛围；中年级设“星语本”记录学生当天的温暖瞬间；高年级设“智慧角”，针对很多学生都上课外辅导班的情况，让学生在“智慧角”记下问题疑惑，下课时间进行讨论学习，一问一答中提高学生学习成就感。另一方面班主任还可以组织相关班级活动，如感恩活动，在父亲节母亲节时鼓励学生动手做花、卡片给家长，同时给家长写颁奖词、颁奖；又如组织班级文化节，在元宵节一起包元宵等。
5．结语
班级是学生进行日常学习生活的主要阵地，班级管理工作的开展直接影响到学生的学习生活，“满天星中队”的实践不是单枝独木，更不是止步于此，而是不断创新，不断发展，跟上时代发展的需要，结合学生实际的需求，方能帮助学生健康成长，培养正确的人生观价值观。
【参考文献】
[1]闫清馨,刘晓华.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育,2013,11(07):37-38.
[2]祝红,陆黎丽.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].中华少年，2017,16(10):269-270.
[3]李曼,李丹.浅谈小学班级课堂管理方法[J].中华少年，2017,16(10):270-271.
论文作者:付丽华
论文发表刊物:《文化研究》2017年8月
论文发表时间:2017/11/21
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