摘 要：教育不仅仅是学校的教学任务，作为一个教学整体，教育需要全社会的共同参与，为此，学校、家庭和社会应协力合作，为学生营造一个良好的学习环境。但是，就目前农村的学校教育仍存在诸多弊端，以下就农村小学家校共育问题做探索与研究。
关键词：农村寄宿制小学 家校共育 探索与研究
家校共育是一种较为新型的教学理念，其主要目的是在开放的教学环境中全面提升学生的综合能力。近年来，农村寄宿制小学家校共育教学活动的开展取得了较大的成就，但也存在不少问题，如教学环境比较封闭，学校与家长缺乏沟通、交流等。鉴于此，必须改革和创新农村小学家校共育的教学模式，从而使学校、家庭与社会教育能够更好地融为一体，形成更为强大的教学合力，为学生提供更为优质的教育服务，最终有效促进学生的健康成长，实现素质教育的教学目标。
一、农村寄宿制小学家校共育现状分析
1.家校关系定位不清，存在教育脱节。许多家长对孩子入学以后的教育责任不明确、家教意识淡薄，当孩子出现教育问题时，无法明确责任，相互推诿，长此以往导致双方关系不和谐。由于家长与教师对教育的理解和认识存在差异，对孩子成长的价值取向不一致，加之又缺乏必要的沟通，双方虽都有教育行为，但未能形成合力，有时甚至产生相悖的教育效果。基于目前家校关系中存在的诸多问题，我们认为，突破传统教育观念，创新家校工作理念，营造合作互动的家校教育共同体，对于改善学校教育的人文环境、促进学校教育与家庭教育的有效合作十分必要。
2.共育领域狭窄，缺乏共育宽度与深度。就农村中小学学校教育而言，多以学习成绩为主，而忽略了学生的思想情感、价值观的培养。在实际教学中，学校和教师为了应对上级教育部门的考核、检查，通常只是走走形式地强调素质教育，进而导致素质教育成为“纸上谈兵”。家长也只是关注孩子的成绩，只是以要求孩子能考上理想的大学为目标。学校与家庭狭隘地理解了教学目标，进而导致农村小学家校共育缺乏一定的宽度和深度。
3.家校共育缺乏针对性与专业性。家校共育主要是经过学校与家庭的相互合作，努力为学生构建良好的学习氛围，共同促进学生的成长成才，这既是家长的强烈期盼，也是学校教育的最终目标。但是在实际教学中，学校教学与家长的期望存在较大的差距，很多时候教学并未能契合家长的要求，究其原因，主要是因为家校共育缺乏针对性与专业性。虽然家长的兴趣非常高，但是由于农村中小学学生家长的文化水平普遍较低，对相关的专业知识缺乏系统的学习，加之受认知能力的局限，大多数家长在教育孩子方面多以简单粗暴的方式进行，继而导致学校教育与家庭教育很难形成有效的合力；另外，在农村小学家校共育过程中，大部分学校过于重视学生群体的普遍性，忽视了学生的个性发展，从而导致家校共育合力针对性缺乏。
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二、农村小学家校共育的相关策略探讨
1.提高农村寄宿制小学家长家校共育能力。农村家长受教育水平相对较低，为此在小学家校共育中首要解决的问题是有效提高家校共育的能力，让更多的家长参与到家校共育活动中来。根据农村学生的寄宿情况，从以下几方面提高合力：（1）家长分组。认真落实、考察农村学生、家长的实际状况，将亲缘朋友关系以及相近地域的家长划为一组；将在校表现相近的同类学生（学习成绩差、叛逆等）的家长归为一组，通过“合并同类项”进行分组，其主要目的是为了提高整体教学的工作效率，让更多的同组家长参与到教学交流、沟通中来，继而共同促进学生的成长。（2）成立家长委员会。在班级中选出学生家长负责人担任小组组长，对寄宿制学生进行管理，明确各家长成员的相应职责。（3）对于隔代教育的学生，鼓励祖父辈共同参与，多与学生、家长沟通，若祖父辈能力受限，无法胜任，则由专门代理人进行负责，如亲属、亲戚、同学家长等。（4）划拨经费、人员，作为财力、人力资源保障，提高农村寄宿制小学的相关专项经费支出，切实可行地提高学校教育与家长参与的能力素养。
2.转变教学观念，提高教师专业素质。作为学校教育的主力军，教师所面临的挑战十分巨大，其教学工作任务非常艰巨，为此教师必须转变传统的教学观念，不能一味地进行知识灌输，应为学生预留思考、独立空间，并为家长传递与学生学习相关的信息，从而有效发挥家长在学校教育中的作用。
随着新课改的进一步推进，农村小学基础教育越来越受到关注。家校共育是一种开放式的教学模式，在农村小学教学中实施家校共育教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
参考文献
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论文作者:张兆成
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第369期
论文发表时间:2019/7/15
标签：家长论文; 学校论文; 农村论文; 学家论文; 学生论文; 寄宿制论文; 小学论文; 《中小学教育》2019年第369期论文;