梁丽平 山西忻州宁武第二初级中学 036700
【摘要】随着全球经济一体化进程的不断加快，各个国家的交流变得越来越频繁，因此，凸显出了英语的重要性，并成为了一种世界通用语。初中生是社会主义建设的接班人，在此阶段将英语基础打好，既能够推动学生的发展，同时还同国家的发展存在着紧密的联系。阅读是初中英语中的主要内容，因此，应该加强提升学生的阅读水平，以此来提高初中英语阅读教学的有效性。
【关键词】初中英语；阅读教学；有效性
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-200-01
现如今，随着新课改的不断深入，传统的初中英语教学模式已经无法与当代初中生的学习需求相适应，从而对初中英语教学提出了新的要求。为此，初中英语教师应该积极思考怎样提升英语教学的有效性。另外，阅读是初中英语中的一项重要内容，学生在阅读的过程中，既能够学习到更多的英语知识，同时还达到了传播知识的目的。然而，就当前的初中英语阅读教学而言，教师过于重视对知识的讲解，并未注重培养学生的能力，从而降低了初中英语阅读教学效率。基于此，文中重点分析了提高初中英语阅读教学有效性的策略。
一、应用多媒体技术，激发学生的阅读兴趣
大量初中英语阅读教学实践表明，教师在课堂教学中为学生创建一种相应的阅读氛围往往要比一味地讲解教材知识更能激发他们的英语阅读兴趣，尤其是创建场地情境，能够明显地提升学生的阅读积极性，由此可见，要想使初中英语阅读教学的有效性得到提高，教师就应该想方设法地激发学生的阅读兴趣。为此，在创建阅读场地时，教师应该将部分生动形象以及极具感情色彩的元素渗透在此过程当中，从而为学生营造一个良好的场景。另外，基于对学生态度的体验，不仅有助于学生深入理解阅读的内容，而且还能够充分地发挥出他们的心理特点。利用心理特点开展阅读教学的方法显示，初中生并不具备较强的理解能力，而且还缺乏丰富的想象力，因此，要想将学生的阅读潜能充分地发挥出来，就应该要求教师在阅读教学中深入挖掘他们的情感，增强他们的生活体验，通过对课文情境的创建，让学生与作者的思想产生共鸣，以此来调动他们的阅读积极性。营造阅读教学情境的方法较多，但是，由于大多数学生均缺乏丰富的阅读经验，因此，在开展初中英语阅读教学的过程中，教师可以应用多媒体技术来还原或者是再现情境。这主要是因为多媒体技术除了能够承载大量的信息，还可以通过多样化的呈现方式来刺激学生的不同感官，进而既推动了学生的自主学习，同时还有助于提高他们的英语思维能力。以人教版新目标英语教材七年级上册Unit 3 Is this your pencil?这一单元的教学为例，为了帮助学生加强对单词的记忆，教师就可以利用多媒体课件将单词的图片展示给学生，例如：pencil,book,eraser,schoolbag等，接着，教师指着铅笔的图片向学生提问：“Is this a pencil?”学生回答：“Yes it is.同时，教师也可以指着橡皮的图片向学生提问：“Is this a book?”学生回答：“No,it isn’t.采用此种方法帮助学生记忆单词，能够在他们的大脑中烙下深深的印记。除此之外，教师还可以利用多媒体课件将课文中的对话场景播放给学生，让他们模仿标准的单词发音。由此可见，由于多媒体技术，不仅能够向学生展示大量的教学信息，而且还能够活跃课堂气氛，从而有利于调动学生的英语学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、采用问题情境教学法，帮助学生深入理解阅读文本
情境教学法作为一种新型教学模式，既能够推动学生的自主学习，同时还符合“以学生为主体”的教育理念。德国某位著名的教育学家曾经说过：“要是把十克盐放到你面前，不管怎样你都无法下咽；但是，倘若把这十克盐放进一碗鸡汤中，你就能够在享受美味的同时将其消化掉。”就中国学生而言，英语并不是他们的母语，因此，在阅读英语课文的过程中必然不能像汉语一样流利，这就要求教师在课堂教学中应该为他们营造相应的问题情境，让其切身感受英语文本阅读所抒发的情感，并在问题情境中分析与理解英语阅读，以此来提高学生实际运用英语语言的能力。以人教版新目标初中英语教材八年级上册Unit 7 Will people have robots?这一单元的教学为例，在课堂教学开始前，教师可以向学生提出以下问题：“（1）Do you think you will have your own robot?(2)What do you think robots are for?接着，要求学生展开自由讨论，在讨论的过程中，学生就能够积极地运用英语思维来思考问题。然后，教师还可以让学生进行分角色表演，一名学生扮演人类，另外一名学生扮演机器人，并设计相应的英语对话内容，在对话的过程中将自己对机器人和人类关系的理解表现出来。不仅如此，教师还可以为学生创建一个“结合词组编故事”的教学情境，比方说，先给出“housework、bored、cars、will、piano”这些词语，然后要求学生应用这些词语来描述一个英语场景，从而不仅能够将他们的个性充分地发挥出来，而且还有助于提高他们的思维能力，帮助学生深入理解阅读文本。
三、注重英语课外阅读，推动学生知识迁移
英语知识的学习除了需要依靠教材，还离不开课外阅读，因此，教师应该对课外阅读引起高度重视，从而既能够使学生掌握更多的单词与句型，同时还能够在无形中帮助他们深入理解英语文化。另外，即使事物相同，其英语表达方式也会存在着一定的差异，因此，教师应该基于对教材的阅读，鼓励学生进行拓展阅读，以此来掌握有关的语法以及英语表达方式，从而不仅能够推动学生灵活地应用英语知识，而且还能够迁移从课文中学习的英语知识，并非单纯地记忆语法与句型。以人教版新目标初中英语教材八年级下册Unit 9 Have you ever beet to a museum?这一单元的教学为例，学习完此篇课文以后，学生能够初步了解“现在完成式”的基本用法，因此，为了帮助他们对所学的语法知识加以巩固，教师可以利用互联网搜索几篇与“现在完成式”相关的英语文章，然后，要求学生运用英语将自己对这些文章的看法表达出来。除此之外，教师还可以向学生布置固定的英语课外阅读任务，引导他们阅读大量的英语课外书籍，从而有利于提高他们的英语综合能力。
结束语
综上所述，初中英语阅读教学在初中英语教学中占据着十分重要的位置，因此，为了提升初中生的英语综合能力，教师必须对阅读教学引起高度重视。另外，教师还应该不断地对阅读教学方法加以创新，以此来调动学生的英语阅读积极性，提高英语阅读教学的有效性，从而能够为学生的日后发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]崔丽.初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨[J].新课程(中学), 2017(6).
[2]刘薇.关于提高初中英语阅读教学有效性的探讨[J].中华少年.科学家, 2016(27).
论文作者:梁丽平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
标签：英语论文; 学生论文; 教师论文; 他们的论文; 初中英语论文; 阅读教学论文; 情境论文; 《中小学教育》2019年8月2期论文;