韶关市中等职业技术学校 李韶平 512023
摘要：本文阐述了理实一体化教学过程中存在的问题，提出了中职教师要采用新的教学模式，激发学生学习热情；在数控技能教学中开展以赛促教的模式；积极实行理实一体化教学模式；加强对学生在实践操作中的点评指导等，这样有助于中职理实一体化的教学模式的优化发展。
关键词：理实一体化；教学模式
一、引言
理实一体化教学模式将知识传授、技能培养和能力培养有机结合，它克服了传统教学模式下理论与实践脱节的弊端，注重学生实践能力的培养，符合中职教育培养高素质、高技能人才的目标，就应充分运用中等职业教育理论，创新教学模式。本文将结合数控专业的教学，来谈数控专业理实一体化教学模式的实施建议。
二、理实一体化教学过程中存在的问题
虽然以工作过程为导向的综合教学模式打破了传统理论课程、实验课程和实践实训课程的界限；巩固学生的短训地位、理论教学与实践教学相结合等方面发挥了较好的作用，但仍存在一些问题，如不能很好地准确掌握职业行为导向、新知识、新技术、新材料等。而新技术在教学内容上无法及时更新，使得理论和实践难以实现有机整合，学生的学习能力和热情难以培养和激发。
1．缺乏对理实一体化教学的本质认识
一些职业教育工作者对理论与实践相结合的教学模式存在误解。数控专业课的理论与实践在教学模式中的融合，仍然停留在理论教学与实践教学形式的简单结合上，而不是有机结合上，达不到理想的教学效果。一些高中职学校在推进理实一体化教学过程中，盲目削减理论课时，大幅度增加实践课时，将理实一体化简单理解为教学实践化，所有课程安排一半以上甚至全部为实践教学，认为在实验室、实训基地上课就是理实一体化教学，忽视了学生的动手能力是建立在一定理论认知基础上的，这就妨害了学生理论实践紧密结合习惯的养成，不利于学生的可持续发展和创新能力的培养。
2．缺乏理实一体化教学的专业实训环境
理实一体化教学的实施，必须有与专业和规模相适应的硬件环境作保障。部分学校、部分专业由于实验实训设备不足，往往是部分学生操作，部分学生旁观，使教学效果大打折扣，直接影响学生学习的积极性。数控专业课，缺乏高质量理实一体化硬件环境成为阻碍当前职业教育理实一体化教学发展的一大障碍。从校内实训环境看，中职学校的一些设备更新速度快，反复投入又将使中职学校资金紧张，难于应对；从校外培训环境来看，企业更关心自身利益，无法接受大规模的学生教学实践培训，更不愿意向学生开设一些与企业的数控专业业务和技术密切相关的实践培训岗位。
3．缺乏理实一体化教学的优秀师资队伍
理论与实践相结合，要求数控专业课的教师不但具有扎实的理论功底，还要有熟练的实践技能。目前大部分中职学校专业教师，缺乏行业工作背景，学科体系教育思想根深蒂固，实际专业技术工作经验不足，善讲不善做，动手能力差，难以在教学中真正把理论与实践融合。而从企业聘请的具有丰富工作经验的技术专家则与此相反，多数是能做不能讲，缺乏系统的理论知识和教师素养，导致实训教学难以系统化、层次化。
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三、理实一体化教学模式的策略
1.采用新的教学模式，激发学生学习热情
兴趣是最好的老师。激发中职数控专业学生的学习热情，形成强烈的学习动机，不仅可以保证教学质量，而且还可以提高教学效率。同时，与传统教学方法相比，立体化教学模式具有针对性、计划性及目的性等鲜明特点，鼓励学生广泛参与课堂互动讨论，实现寓教于乐，尤其是基础薄弱的学生，兴趣引导作用更为明显，帮助学生快速进入教学情境提高教学效率。
2.中职数控技能教学中开展以赛促教的模式
学生在技能大赛中最主要的收获是可以把平时学习的理论知识应用到比赛中，并通过比赛过程提高学生们的动手能力和解决问题的能力，从而获得技能教学的效果。可以说，中职学校的技能比赛从根本上解决了当前中职学校数控技能教学存在的重理论、轻技能的问题。技能比赛能够让教师们认识到技能教学的重要性，也可以提高学生的动手能力。为此，在以赛促教背景下的中职数控技能教学，可以设置成主题式的教学模式，以技能比赛的模式对教学的内容进行重新划分，在教学中增加实践的时间和内容，并让学生们分组学习与完成作业。教学内容则可以根据近几年的技能比赛内容进行更新，让数控教学更加切合当下的企业需求和实际情况。
3.专业重要技术技能必须实行理实一体化教学
理论与实践相结合是中职课堂教学中应大力推进的教学模式。数控专业课若采用模拟、仿真实验实训软件开展虚拟、理实一体化教学亦可作为补充。对本专业必须掌握的技术技能，要加大考试考核评价权重，务求人人熟练掌握。譬如中职数控专业学生就要熟练掌握数字化、机械控制平台的操作技能，这是专业的核心技能，课堂上要优化实施理实一体化教学，课后要安排学生反复演练，直到熟练掌握为止。
4.对学生实践操作规范与否要逐个点评并指导到位
理实一体化教学的落脚点是学生能够掌握老师传授的知识和技能。在课堂上教师讲清楚相关知识，对一整套技能的要领做了讲解，动作做了示范，接下来的环节就是学生模仿教师的做法练习技能。无论是让学生多人同时练习，还是让学生一个个单独来做，主讲教师和实训指导教师进行现场点评指导显得尤为重要。数控专业课的教师应该指出，学生的操作规范有没有标准化，在任何时间和任何地方都要指点到位。他们应该关注学生对他们发现的问题的现场纠正，教师应该演示一对一的解释，并亲自授课。
总结：综上所述，通过对数控专业课的理实一体化教学质量影响因素的研究，可以促进综合教学模式的深入实施，满足中职学校数控专业综合教学改革的现状要求，为综合教学提供实践经验。
参考文献
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论文作者:李韶平
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
标签：教学模式论文; 数控论文; 技能论文; 学生论文; 中职论文; 理论论文; 专业论文; 《创新人才教育》2019第4期论文;