摘要：在小学阶段，由于学生年龄小，对数学中单调的数字与符号难以理解，而如果采取游戏的方式，就会激发学生的兴趣，调动起他们学习的积极性与主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习，为主动地去探索、学习，这种手段可以作为小学数学尤其是低年级数学教学中常用的教学方式。如何让学生从刚开始接触数学时便深深爱上这门学科？从看似枯燥的数字中获得学习的乐趣？这些都是小学数学教师正在积极探求的课题。
关键词：小学数学；数学游戏；趣味化
中图分类号：G647.3文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）05-00065-01
游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在小学数学教学中的作用。
游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中有十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们学习的积极性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习数学。
一、游戏方法引入的必要性
1、激发了学生的学习兴趣。数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。正如托尔斯泰所说的“成功的地教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，在教学中，我利用学生“好动、好奇、好胜、好强”的心理，把他们喜欢的爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
2、活跃了课堂气氛。一个好的游戏活动会把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到教学中去。实践证明，在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，能极大地调动学生的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。
3、丰富了学生的学习生活。小学低年级的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。这样激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。
4、体验了成功的喜悦。练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。许多数学教师在教学实践中，创造和设计了许多新颖有趣的游戏和竞争活动。
二、游戏教学法应用原则
在小学数学课堂教学中采用游戏教学法主要应该采用以下几项原则：价值性、全员参与性和迁移性。
1、价值性。在选取游戏的过程中，教师要注意游戏的价值性，让学生在游戏的过程中不仅能够掌握数学知识，还要能从游戏中获得启发和激励。
2、全员参与性。有的老师在运用游戏法时经常忽视一个重要原则就是全员参与性，设定一个游戏，往往只让几同学参与，其他的同学成为观众或者陪衬，这不仅不会发挥游戏法的优势，还会浪费课堂时间，降低课堂效率。所以在小学数学课堂中运用游戏法，教师应该坚持全员参与这一原则，可以把学生分成几个小组，进行某一游戏，在每一小组中设定专门的裁判员，对他们进行打分，最后做评比，只有让全体学生参与其中，课堂效率才可能真正得到提高。
3、迁移性。教师在采用游戏教学法的过程中还应该注意一个问题，那就是游戏法只是一种教学形式，这一形式是为内容服务的，如果教师只采用了比较新颖的形式，而没有把形式最终转移到内容上，课堂气氛活跃了，学生积极性提高了，但是却没有掌握只是，这也是不可行的，所以迁移性，也是教师应该掌握一个基本原则。
三、游戏教学法的应用
在应用游戏法进行小学数学课堂教学的过程中，可以采用的形式有很多，比如创设情景、角色扮演等等。
1、创设情境。游戏法教学之前教师为学生创设与游戏内容相契合的教学情景，有利于激发学生参与游戏的热情，增强学生了解数学知识的积极性。比如，在学习“相遇问题”这一类的应用题的解答方法时，教师可以先为学生创设合适的情景，比如在PPT中为学生展示两辆汽车相向而行的图片，在汽车下面标注它们的行驶速度，然后问学生何时需要多久能够相遇，让学生进入情境，再带学生做游戏，加深对这一问题的认识和理解。
2、规范规则。规则的制定和实施对于游戏教学法具有重要的意义，所以在游戏开始之前，教师为确保游戏的正常开展，首先要根据游戏任务制定严密完备的规则，让每位参加游戏的学生严格按照规则进行，对游戏的评价和学生表现的评判也要严格按照规则进行。另外，游戏还应该做到善始善终，游戏过程应该力求完整，这样才能够增强学生参与游戏的积极性和热情，并能从中真正学习到知识。
3、角色扮演。角色扮演法是一种较为常见的游戏教学法，教师可以让学生采用的角色扮演的方式有很多，比如教师可以让学生对某一道题目的内容进行角色扮演，如扮演顾客和售货员买东西等等；教师还可以让学生扮演教师的角色给学生讲解，这样不仅可以激发学生学习数学的主动性，还有利于巩固学生对所学习知识的掌握程度。
总之，在教学中我们要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，其思维能力、情感态度与价值观诸方面都得到发展
论文作者:罗娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月09期
论文发表时间:2018/5/18
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