袁文昌 甘肃省武威市凉州区新华乡中学 733000
一直以来语文课堂教学因为教学内容头绪多、耗时费力而学生学习效率不高的问题困扰着我们广大语文教师。如何提高学生的语文学习效率、提高学生素质、提高课堂45分钟教育教学质量，是摆在农村语文教学中的一大难题。鉴于此，我也一直在努力改进自己的教学模式。“翻转”课堂教学模式的出现给了我很大启发，翻转课堂利用其丰富的信息化资源，让学生逐步成为学习的主角，学生在学习的过程中可以观看自己的任课教师或其他老师的视频来进行学习，这样有利于优质教育资源的共享，促进教育的均衡发展。下面我谈一下我对“翻转”课堂教学模式的灵活实验运用及收获。
过去在语文课上，为了让学生更好地掌握每节课的教学内容，我经常在上课前就为学生布置了课前预习任务，然后让学生根据任务进行小组合作，解决问题并作练习。但是在上课的过程中我发现，总有一部分学生不能很好地完成预习任务，结果在上课的过程中不管我讲解的时间长短，都有学生记不住我讲解的内容，从而在练习实践的过程中茫然不知所措，在小组的互动练习中只能当看客。如果我再来讲解一遍就会延误课堂进度，从而影响所有同学。时间有限，但语文课教学内容又很多，该如何提高课堂教学效率呢？通过研读“翻转”课堂理论，我深受启发，为什么不充分利用学校的丰富资源呢？为什么不把讲授的内容放在课下让学生自由学习呢？
第一，我觉得要想实现真正的“翻转”，必须有信息技术的支持，特别是学生在课后是需要通过电脑和网络进行学习的。
因此我对学生的家庭情况进行了摸底，由于我所在的学校是一所农村中学，所以并不是每个家庭都具备上网的条件，通过调查并考虑到各方面因素，我决定充分利用学校的丰富资源。因为学校有完备的网络教室和电子白板教室，可以提供相应的设备支持，学校网络教室可以在课余时间仍对学生开放，可以把同学们分组安排在机房利用活动课进行自主网上学习。这样，一个个课外学习小组便有效成立了。当然，进行课堂教学的时候，是以班级成员进行小组划分的，在这里我将其称为课堂学习小组。
第二，我根据学生情况，积极搜集素材，制作相关课件，完成教学设计，然后通过邮箱发送给每个课外学习小组，并利用网络教室发到机房的每台计算机中，分目录存好。
提前一周将下周的课程资源录制并分发下去，那么学生就可以利用放学后或双休的时间根据自己的掌握情况收看教学视频，可以快进、快退、跳着看甚至反复看，一直到掌握为止。比如教学《闻一多先生的说和做》，我首先做成预习案，让学生对文章的作者、背景有一番整体的了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆视频课中，重点讲解了“提取关键字、词，采用代入法去理解有关段、句的含义”。 观看后，记下教师布置的任务，回到班级后利用课余时间同课堂学习小组内的成员进行交流以方便进行课堂实践练习。课上，再对问题集体讨论。这样，学生通过各种途径收集整理相关资料，在课堂上讨论得较为热烈，学习积极而有效。
第三，教室要以明确的学习任务来引导学生课下的学习。
在教学视频的最后，我通常会发布课堂实践的任务，那么到了上课的时候，学生就可以带着笔记在课堂上有效地参与活动了。比如我实验了一节诗歌鉴赏课——苏轼的《水调歌头·明月几时有》。我收集了影视作品中的视频片段、名家的朗读，做了针对这一课的导学案。视频课中除了对诗歌内容本身的鉴赏，还介绍了有关于“三苏”的一些事例，并在视频最后布置了课堂实践的任务。这样在课堂上，学生分小组进行练习实践，遇到疑问可以寻求老师或同学解答，老师只需要进行巡回指导即可，教学任务在课外已经让学生自由完成了。这样老师就有更多的时间对学生进行个别辅导，更有利于学生的学习成长。最后，以小组为单位展示学习成果，并相互积极评点，在讨论交流中完善各自的成果，从而能更有效地完成教学目标。
第四，“翻转”给了学生更大的自由学习空间和时间。
学生告诉我，他们再也不用担心老师讲得快而跟不上了，看视频的时候可以自主调整节奏，而且不用赶时间，这次看不完可以下次再看，只要在上课之前看完即可。这样对于基础差的同学也有了均等的学习机会，学生对学习语文更有兴趣了。
通过一系列的教学实践，我发现学生对这种学习模式特别感兴趣，学生对知识点的掌握更牢固了，特别是那些学有余力的学生可以吸收更多的知识开拓视野，而那些学习吃力的学生可以反复观看教学视频达到“学懂”的目的。部分在过去一上课就当看客的学生，通过课下的视频学习，再到课上的时候也开始动手动脑积极地参与到课堂活动中了，这使我感到很欣慰。由此，我也在不断思考，不断将这种模式更优化。
由于条件所限，实现完全意义的语文课堂“翻转”任重而道远，但是通过这种灵活的教学方式创新，我的语文课堂充满了生机与活力。我解放了大部分时间，感觉教学轻松了，可以有更多的时间考虑课堂教学的实效性，并进行必要的教学研究。对于语文学科，翻转课堂可以给学生提供更多的相关信息，拓展其语文乃至人文学科的视野，增强学生的人文素养，广泛地与社会接轨，了解社会。在这个过程中学生也越来越活跃，不但会听而且越来越有想法，师生间的互动多了，课堂气氛越来越和谐，师生都有了很大的收获。因此，我将坚持不懈、继续努力，为实现语文课堂的真正翻转而不断求索。
论文作者:袁文昌
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/10
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