重庆市万州区望江小学 404000
去年，万州区教委联合教科所推行以“变革课堂教学，提高学生素质，提高教学质量”为主题的课堂教学改革。新的课堂教学要求教师的讲解不得超过10分钟，学生的实践活动不得少于30分钟。经过两个多月的教学实践来看，数学课堂中开展实践活动，能够有效启动各种学习方式，从根本上改变课堂学习方式的单一化倾向，有利于激发学生的创新意识，培养数学意识，提高学生的创新能力和实践应用能力。
实践性活动与创造性教学一样，强调学生的学习不是机械模仿，而是学生“再创造”的主动活动。让学生的“眼、口、手、脑”真正地“动”起来，促进学生素质全面和谐地发展。所以，数学实践活动特别注意让学生独立自主地参与新知识的产生、发展、问题解决和应用的全过程。
因此，为了在课堂中有效开展数学实践活动，提高学生素质，应注意从以下几个方面入手：
一、要发挥学生的主体作用，注重因材施教
学生是活动的主体，又是素质教育培养的对象。在数学实践活动中，经过教师的指导，要让学生充分自主，积极参与，主动活动，真正成为活动的主体。教师在选择内容时，要以多数学生为出发点，以文化素养为基础，围绕活动提出一些大多数学生都必须掌握的技能，分层次要求，多形式活动，吸引每个学生都乐于参加。对于同一班级的同学，同一内容不能强求一律，允许学生在起步上不同，在效果上有差异，贯彻因材施教的原则。教师在此仅起指导、启发的作用，要让学生在自己的努力探索下解决各种问题。要让每个学生都尝到成功的喜悦，增强他们参与活动的信心，使每个学生在活动中都有所收获，有所发展。
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如在执教《抽屉原理》时，为了让学生能够较好地理解“抽屉原理”这一抽象的知识，我开展了这样的小组活动：让学生把4支笔放进3个文具盒里。学生通过实际操作，得出了“不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2支笔”这一结论。这就是最基本的“抽屉原理”。并在后面的数学活动中进一步理解掌握“抽屉原理”。 学生在活动中自主探索解决问题的方法。每个学生都尝到了成功的喜悦，从而增强了他们参与活动的信心，使每个学生在活动中都有所收获，有所发展。
二、要注重知识的趣味性，吸引学生积极主动参与
学习内容的趣味性是引导学生学习的主导因素，学生的求知欲是支持、推动学生认知事物的巨大动力，也是参与学习活动的前提条件。数学实践活动在内容和形式上都应力求形象、具体、生动、活泼，符合学生的年龄特征，选材的内容尽可能是新颖、新奇、有趣、生动、具有吸引力的内容。让学生在愉悦的气氛中求知、求学，享受成功的喜悦。这样，既丰富了同学们的知识，又陶冶了情操，也增强了学生积极主动参与实践活动的兴趣。如在执教《“鸡兔同笼”问题》时，为了让学生解决我国古代数学名著《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，我开展了这样的实践活动，用8个圆片代表头、26根牙签代表脚，让学生通过操作活动解决“鸡兔共8头，脚26，鸡兔各几只”这一较简单的问题。从而掌握解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。学生通过实践活动，解决了他们之前认为新奇、有趣，但又很难的问题，同时也增强了学生积极主动参与实践活动的兴趣。
三、要在实践中培养学生的思维能力和创新意识
数学实践活动要根据学生的认知特点和年龄特征，让学生在实践中多动脑、动口、动手，进行实践操作。教师在选材时，尽可能地选择既能适合本年级的学生特点，又能提示数学本质和渗透数学思想方法，且有一定难度、坡度的内容，供同学们分析与思考。在数学实践活动中，不仅要让学生巩固他们学过的旧知识，而且又要使学生开动脑筋积极思考，探求新知识。教师要不断激励学生勤思、多思，培养学生的思维能力。
在数学实践活动中，老师要最大限度地发挥学生的主观能动性，鼓励他们独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，培养学生的创新意识。要有意识地培养、发展他们的创造思维与创造力。要及时鼓励、表扬在活动中的小发明、小创造。
如在执教六年级下册第91页《数学思考》这一内容时，开展了这样的数学活动，让学生每两点连一条线段，看8个点能够连多少条线段？学生通过实际操作，发现2点之间可以连1条线段，3点之间可以连2+1=3条线段，4点之间可以连3+2+1=6条线段，5点之间可以连4+3+2+1=10条线段，依次类推，8点之间可以连7+6+5+4+3+2+1=28条线段。并总结出N点之间可以连N（N-1）/2条线段。通过这样的数学实践活动向学生渗透“化难为易”的数学思想方法，并让学生能运用一定规律解决较复杂的数学问题。学生从简单的问题入手，逐步解决较难的问题，从而培养了学生的思维能力，让学生从中体验成功的乐趣。
四、数学实践活动的形式要灵活多样
数学实践活动的内容广泛，形式灵活多样，有较强的实践性和自主性，因而，它的教学方式、方法也是多种多样的。这样，有利于提高学生的素质，也不至于使学生感到单调乏味。开展数学实践活动的形式很多。教师要注意把室内、室外、校内、校外的活动有机地结合起来。
在组织学生活动时，“小组活动”是实践活动的最佳形式。因为小组成员可因学生兴趣、爱好自愿组成；活动可随时进行，灵活方便，适合学生自己组织领导；小组长可由小组成员推荐或自荐，也可轮流担任，这样也培养了学生的自主、自尊和自信意识以及组织领导能力。
数学实践活动的重要性并不逊于课堂教学。因此，教师要有目的、有计划、有准备、有组织地指导学生进行实践活动。让学生在活动中获得知识与技能，发展各种能力。只有这样，才能提高学生素质，提高教学质量。
论文作者:张茂军
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第229期
论文发表时间:2017/4/27
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