山东省蓬莱市南王中学 265607
摘 要：学校教育的目的是为了把学生培养成为社会所需要的人才，要求学生能够运用在学校所学的知识和形成的能力，更好地服务社会，更好地生活。《新课标》中明确指出：“初中教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”故初中物理教学只有生活化，才能更好地实现学科教学目标，本文作者将围绕其实施策略进行简单阐述。
关键词：生活化教学 教学策略 创设生活情境 加强实验教学
著名教育家杜威曾说“教育即生活”、“教育即生长”、教育即“经验改造”，大意是教育即为生活服务，教育与人的成长同步，教育不断改进生活经验。作为一名初中物理老师，就应该在物理教学生活化这个大课题上有所研究、有所发现、有所创见。那么，如何在物理教学实践中实施生活化教学呢？
一、创设生活情境，激发学生探究兴趣
示例1：在讲初中物理物态变化知识点“熔点”时，教师首先让学生明确什么是“熔化”，即“对物质进行加热，使物质从固态变成液态的过程”。为了让学生更具体地感知“物质从固态变成液态的过程需要吸热”这一原理，教师可用生活中的熔化现象加以说明：1.春天的“冰雪消融”，因为吸收了太阳光的热量的缘故；2.炼钢炉中将铁化成“铁水”，因为吸收了热能的缘故。进而引导学生深入探究“熔化规律”：晶体在熔化过程中要不断地吸热，但温度保持在熔点不变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在拓展环节，教师可让学生结合生活经历，联想与“熔点”有关的生活现象。如下过雪后，常用洒水车在路上洒盐水，这是为什么？（探究并明确：是为了降低雪的熔点，加快雪的熔化。）
示例2：要讲“凝华”与“升华”的区别，这是两个非常相近的概念，怎样教学生进行区分？教师就可以从生活现象入手，将两类物理现象进行对比分析。“凝华”是“物质从气态变成固态的过程，需要放热”。生活中的凝华现象有霜和雪的形成原理，这两种物质与学生的生活实际密切相关，并且都有生活体验，从而明确这是由于水蒸气遇冷凝华而成。于是有学生联想到冬天看到树上的“雾凇”，联想到东北的特殊风景“树挂”。而“升华”则是“物质从固态变成气态的过程，需要吸热”。教师可通过做实验让学生明确升华现象，如加热碘，学生可以看到有紫红色的碘蒸气出现。
二、加强实验教学，培育学生的创造精神
1.更多地变演示实验为分组实验。物理实验分演示实验和分组实验。对条件具备的实验，教师应本着“先演示后分组”“能分组不演示”的原则。对需要特殊说明的实验，教师可先演示，但是一般的分组实验，教师尽量不要演示，不要让学生先入为主，而是放手让学生通过分组实验完成对结果的探究。这样既有利于学生物理概念的建立，又有利于培养学生的实验探究精神。通常实验小组的成员会共同设计实验步骤，自己动手参与实验过程，并分工协作，既培养了团队精神，又锻炼了动手操作的能力。
2.适时地引导分组实验的探究性。分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的主观能动性。这时，教师要抓住契机，适时引导，让分组实验变成深入探究。教师虽然只是课堂学习的辅助者，但是巧妙的引领是课堂效率的保证。这看起来“四两拨千斤”的技巧更需要“熟能生巧”的功夫。
3.结合生活实验培养创新精神。物理知识在生活中的运用也很广泛，反过来，教师可引导学生结合生活实验来培育自己的创新精神和创造能力。我曾经做过一个分组实验，让学生借助一个矿泉水瓶来探究生活中的物理知识，从而让物理学习变得直观有趣。A组，将矿泉水瓶装满水，获得以下知识：一是正对着太阳，在地面上得到“细细”的亮条，说明凸透镜对光有会聚作用；二是隔着装满水的矿泉水瓶观察贴在瓶身的物体，可以看到物体放大的虚像，以此证明凸透镜对光线的作用和成像规律；三是在矿泉水瓶内装半瓶水，在太阳光下横放，在地面可看见白光分解成七色光；四是取一矿泉水瓶，截去上半部分并装入水，将筷子斜插入水中，从水面上看，会发现插入水中部分的筷子向上弯折，直着插入水中，筷子错位，说明光的折射规律。当然，B组通过实验发现了声学、C组通过实验发现了热学、D组通过实验发现了电学等方面的知识和规律。如果教师要讲清楚这样的知识，费时费力不说，学生还不一定能够掌握。但是如果教师善于利用这些不起眼的生活器具，却更能激发学生的学习热情，让物理教学变得生动简便，更贴近学生的生活实际。
三、习题训练生活化，培养解决问题的能力
物理课堂教学的知识要转化为能力，需要一个来自实践又回归实践的过程。这就要求教师通过相关的习题训练，培养学生解决问题的实践能力。如学习了电学知识，教师在设计训练题的时候，要选择与我们的生活密切相关的训练题来帮助学生巩固这部分知识的学习——画出对出现线路故障的电褥子的维修、电风鼓的拆装原理图等等。只有这样，才能让学生更加深刻地记忆和掌握相关物理知识，并且能运用到现实生活中解决现实问题。
总之，生活中随处包含着物理小知识，初中物理教学生活化对激发学生物理学习兴趣，培育学生的创新精神和解决问题的实际能力都有很大的帮助，物理教师要善加利用生活化教学，不断提高物理教育教学的质量。
论文作者:徐向荣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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