郝绍丽 山东省招远市张星镇张星学校 265403
语文教学是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循语言教学规律的基础上，根据特定的教学条件和特定的教学对象所进行的艺术性创造。既然是一项创造，那么语文教学本身就具有了对学生进行心灵的创造，即德育的性质。因此，我们要充分挖掘教材中的德育因素，在语言文字训练的同时渗透德育，使学生能养成各方面的良好品德，进一步落实素质教育。在小学语文阅读教学中如何进行德育教育呢？
一、在人物分析中渗透德育教育
语文教材中不乏对英雄人物的描写，这些英雄人物身上有着各种各样值得学生钦佩和学习的闪光点。在学习这样的作品时，教师要引导学生感受人物的精神力量和人格力量，培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。作为教师，我们必须吃透文中所表达的情感思想，将这种情感贯穿于整个教学过程中，营造一种情感氛围，以情传情，以情育人，让学生懂道理，明人生。 因此，让学生分析人物形象，特别是英雄、模范人物的光辉形象，如童第周、李大钊、詹天佑、诸葛亮、黄继光等，是小学语文阅读教学渗透德育的重要方法。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的情感感染、熏陶学生。 如讲授《一夜的工作》时，我先让学生通过视频看到了周总理一夜工作的情景，从而了解周总理工作是多么辛苦，生活是多么简朴！由此对周总理的敬佩之情油然而生。此时，教育学生学习周总理的优良品德，学生在无形中受到了德育教育。又如教学《詹天佑》一文时，我抓住詹天佑的语言、行为、内心活动等进行深入透彻分析，使一个杰出的、爱国的工程师形象跃然纸上并深入到学生的心坎中，从而激发学生为国争光的热情。
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二、在剖析词句中渗透德育教育
文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，我在教学中，注意围绕课文的中心，抓住关键的词、句、段、篇，指导学生反复诵读，深入思考，从而揣摩其中的德育内涵，领会课文的思想底蕴，做到“字求其义，句求其旨，章求其训”，逐步提高学生的理解能力和认识水平。如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”再剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，在学生心中树立起邱少云的光辉形象，让学生受到“不畏牺牲、顾全大局”的教育。
三、在指导朗读中渗透德育教育
朗读是语文教学中不可缺少的一部分，是让学生认知文字、感受韵律、体味词句、领会情感、品味意境的综合活动。大声朗读更能加深学生对课文的理解和对思想感情的品味。让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，培养他们美好的心灵和高尚的情操。《匆匆》一课，通过引导学生反复朗读，让学生领悟到：课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，对时间总在悄然流逝而感到无奈和惋惜。引导学生思考自己的每一天是如何度过的，从而受到珍惜时间的教育。
四、在课外阅读中渗透德育教育
语文学科德育渗透单单在课内是不够的，还要延伸到课外。课外阅读是语文实施德育的途径之一，开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，有利于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想状况，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学习收到实效。
总之，作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动，德育也是如此。应该让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育的魅力。只有如此，我们的德育工作才能达到教育的目的。
论文作者:郝绍丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
标签：学生论文; 德育论文; 课文论文; 引导学生论文; 德育教育论文; 思想论文; 情感论文; 《教育学文摘》2018年1月总第254期论文;