广西上林县城关中学 530500
摘 要：听力教学是以为学生传授听力技巧以及技能为主的学科。对于学生来讲，听力的学习并不是在考试中能够找出正确答案那样简单。学生在听力的学习过程中需要能够对句子进行更加明晰的分辨，懂得这样的答案是怎样得到的。这样也能够有效提升学生的英语语感，在提升学生英语听力技巧的基础上提升学生听力应试能力。
关键词：英语听力 应试技巧 训练
听力理解能力作为英语学习的主要培养能力之一，在高中英语教学中占据重要地位。然而多年以来，传统的英语听力教学大部分以先听词汇、独白或对话再讲解为主要步骤，学生以被动接受为主。这种单一化的听力教学方式使很多学生对听力学习感觉倦怠而且成效不大，从而导致学生的英语听力学习的信心下降。如何改变这种现状，是许多一线教师所困惑的。
一、高考题目中听力测试的共同点
在听力试题的设计过程中，其题目的设计都是遵循由易到难、由浅入深这样循序渐进的过程。听力多是以选择题为主，其分值多为30分左右，所需的考试时间一般都比较短，学生基本没有复查的机会。听力命题材料大多是与学生生活密切相关的，其所涉及的内容比较广泛，其中会涉及到文化教育、日常生活、风土人情等，其话题的内容也多是以就餐、购物、打电话、问时间以及日期等为主。并且，听力材料在设计的过程中具有较强的创新性以及浓厚的时代与地方性的特色。在保持题型相对稳定的基础上，全国卷以及各省高考听力题型在内容、考查形式上稳中求变、稳中求新、稳中求活，难度、分值亦更趋合理。
二、英语听力过程中应试技巧
1.对句子的理解。在听录音前浏览所提供的选项，同时注意听清录音材料中的句子。从语调或疑问词来判断问句的类型，从而确定回答的内容。我们一方面须熟练掌握日常交际用语，另一方面答题时要注意对话出现的场景。所以听听力时，我们要在正确判断出句子的语言交际功能、正确理解说话人的意图的基础上做出正确选择。
针对听句子，选出句子中所包含的信息这类题目，这类试题要求考生先听某一句子，然后选出听到的含有某一发音、某一单词、某一短语或某一数字的选项。在这类题目研究中，分析发音特点，找出所有选项都含有的共同发音，这个发音我们在听录音时可以忽略。确切了解本题中三个选项的词义，预测相关语境。听录音，在理解句意的同时，重点抓听关键音，做出合理判断。例如在Unit3 Inventors and inventions.中，本课的听力的主题是电话访问。内容是中国人Zhou Rui决定启动一个项目，他需要英国发明家James Dyson的帮助。于是他打电话到Dyson的公司，并在电话中对Dyson本人及其发明的相关情况进行访问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听力中有一道题目为“1.What kind of things does James Dyson invent?A.vehicle B.medicine C.everyday products D.military weapon”这道题目就属于信息类的题，需要学生在听力的过程中抓住题目中所需要的信息，来对问题进行有效的解答。
听句子，选出意思相同的句子这类题目中，听之前应快速浏览所给选项，准确比较它们的不同之处，以便听时有所注意和侧重。听的时候应积极主动、有目的、有意识、有选择地听那些对选择答案有所帮助的词或句子，忽略相同的部分、重视不同的部分。平时多做同义句转换的练习。
2.对话的理解。听力测试题中包括众多对话形式，所以在对话听力的过程中，充分利用放录音前的时间预览问题和选项，对话题内容进行预测。带着问题去听，注意每个话题的人物、地点、时间或数字的变化以及职业、关系等关键信息，同时作适当记录。注意别漏掉表示转折的but，表示否定的not、no、nothing等关键词。这对我们理解话题内容很有帮助。
在段落型对话中，浏览选项，尽可能多地去了解或猜想对话中可能涉及的信息，从而增强对听力的理解。注意对话中的人物（包括男女）、时间、地点、语音语调、上下文的联系等，同时还要适当地做一些记录，以增强记忆。从整个对话中了解对话人的“弦外之音”，把握说话者的真实含义。一般来说，听到but一词时，要特别注意but之后的句子的意思，but之前的句子往往不重要。在听第一遍录音时，我们最好不要做题，这样会影响对录音内容的整体理解。在听第二遍录音时，我们就可以边听边做题了。
3.图片理解。在听句子、选图片这类听力题目中，学生需要能够仔细观察所给的图画内容，初步分辨图画中的人物、事件、背景及动作。确定录音中谈论的是什么内容，把握录音中的关键信息，把画面与录音内容结合起来分析，纠正自己对图画内容的错误理解，选准与录音内容一致的图画。
综上所述，“听是学习外语的尖兵，如果不先练习听，学说外语是很难实现的。听对英语四种技能（听说读写）的训练都有用”，提高学生的听力水平是一个相当复杂的过程，听力教学也是一门艺术。因此，在整个听力教学过程中，教师要以新课标为指导，把理论学习与教学实践融会贯通，从思想上要提高对听力教学的重视度、教法上也要不断探索革新，探索影响学生听力水平的因素因材施教，使听力达到预期之效果。
参考文献
[1]班海峰 少数民族地区高中英语听力教学存在的问题及应对策略研究[J].亚太教育，2016，（34）：59-59。
[2]赵洁 雅思听力对高中英语听力材料选择的启示——基于3B英语教学理论[J].校园英语（上旬），2016，（3）。
论文作者:潘茜
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第176期
论文发表时间:2019/6/6
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