关键词：信息技术；小学数学
一、小学数学教学现状
小学数学对于学生们来说通常是最枯燥最不好理解的一门课程，因此学生学习困难。但是在学习的小学数学时，可以很有效的练习学生的逻辑思维和对于事物的分析能力，这对于学生从小建立逻辑分析能力有很好的帮助。但是对于小学生而言，他们的思想和思维能力还是具有一定的局限性，思维比较具象具体，甚至还缺乏一定的抽象想象能力。另外，小学生本身的好奇也好动，更不能专心的学习枯燥乏味的数学知识。因此，老师们在教学的过程中，更有必要指导学生的抽象思维和想象能力，准确借助信息技术，不仅是当下老师们的选择也是对学生特点的一个选择，只有这样才能确保学生的思维有很好的锻炼和提升。事实上利用信息技术更有助于学生对数学的学习兴趣，能够让数学教学更加生动形象便于理解。
二、小学数学和信息技术融合的意义
第一，运用科技信息技术可以使得小学数学教育的课程中充满趣味性，学生才有兴趣来学。一般来说，小学生对于信息技术有着深厚的行曲和喜爱，他们对于乏味的数学并没有很强的学习意愿，反倒是信息技术可以让他们主动去学习。这样他们的学习热情更高张更有劲头，更愿意去学习数学知识，从而更加积极。长此以往，学生的数学能力才能得到锻炼。老师也可以将数学方面的训练用在信息技术的各种途径当中，慢慢的这样可以培养他们的逻辑思维和抽象的想象能力。信息技术与小学数学的融合，有利于尊重学生的主体地位，通过教学设计和创设教学情境，充分发挥学生的创新意识，提高学生的数学实践能力例如，老师可以通过网络收集有关钟表的音乐、图片等资源，并展示给学生，例如，“在钟表中”帮助学生置身钟表世界，从各个方面了解钟表的特点，提高他们对钟表的认知能力，全面培养小学生的综合素质。
第二，老师运用信息技术也可以优化教学模式，使教学方法更加规范和完善。老师主要用教诲。这种灌输不利于学生的主观能动性。借助信息技术，复杂而枯燥的数学知识可以以生动直观的形式呈现出来。
第三，在信息技术的帮助下，老师可以进一步改进现有的教学内容。在以往的小学数学教学中，由于时间和空间的限制，老师的教学内容相对单一。因此，老师可以在日常教学中借助信息技术丰富教学内容，进一步延伸教材中的知识，保证学生获得丰富的语音、文字、图像等资源，帮助学生充分理解数学内容。信息技术与小学数学的融合有利于老师通过多媒体进行课堂重点教学， “长方形与正方形”为例，老师可以安排长方形、正方形、平行四边形，通过制作梯形等图形多媒体课件，让学生找出哪个是矩形和正方形。有利于学生掌握图形的特点，了解学习的重点，加强学生对数学知识的理解和吸收。
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三、小学数学和信息技术融合的措施
（一）创设教学情境，充分发挥学生的主动性
在小学数学教材中提高学生的理解能力包含了丰富的知识，对学生的全面发展能起到积极的作用。同时，信息技术与数学知识的有机结合，可以使模糊的数学知识以直观的动画形式呈现出来。这样才能及时锻炼学生的数学思维，培养学生的理解能力。例如，在图形知识的教学中，老师可以利用多媒体技术将复杂的图形切割成各种基本图形，拼接成新的图形，从而培养学生的思维方式，使学生更深刻地理解抽象的数学概念。
（二）突出重点和难点，引导学生深入思考
要有效地把握教学的重点和难点，由于学生对数学知识的掌握不够，不能在自己的能力范围内有效地把握数学学科的重点和难点。为了帮助学生更全面地理解数学知识，必须将数学知识与信息技术相结合，即以各种形式向学生提出教学困难，特别是一些抽象问题。在正常情况下，如果学生遇到很难掌握的数学知识，就会产生抵触情绪，甚至厌学甚至放弃学习。针对这一现象，老师可以及时整合教学方法，生动有趣地呈现学生难以直接表达或理解的内容。这样才能及时锻炼学生的理解能力，提高学习效率。
（三）训练学生的思维能力
积极培养学生创新能力的实践证明，小学数学教学活动与信息技术有机结合，将全面提高学生的创新能力和思维意识。老师可以根据课堂内容设计有趣的问题。在进行性问题下，可以锻炼学生的数学思维和逻辑能力。此时，老师可以借此机会系统地培养学生的数学素养，增强学生的创新意识。例如，在教学定向问题时，老师可以借助多媒体展示生活场景，帮助学生了解定向知识，搭建有效的平台。假设学生是其中之一，老师可以系统地展示相对位置和方位识别技能，使学生更直观地了解建筑物的具体位置。同时，老师可以锻炼学生的空间感，进而引导学生在真实情境中识别位置。假设老师只通过口头表达或理论综述的方式授课，很难培养和培养学生的空间意识。可以想见，教学效率会受到很大影响。
（四）归纳总结，完善知识结构
老师们在使用信息技术辅助教学的时候，应该尽可能地将教学中地问题总结归纳行程结合信息技术使用地完善地知识结构和知识体系。这样有助于为类似地教学案例增加新地参考和依据，同时也有利于小学生们对数学知识体系的理解。老师们更应利用信息技术帮助学生做好数学地知识地总结和归纳，学生们才能更好地理解枯燥地数学知识。
结语
新课改的进程进一步加深，小学教育将继续执行贯这一新的标准。教学质量稳步提升，学生的素质也进一步提高。与过去的教学相比，创新性和科学性在新课改的教学方式里更突出。这样可以让学生发挥自己的特点，体现自身主体。当下，利用多媒体技术的教学方法不断涌现，这样的方式可以明显提升小学生各科的成绩和学习的质量，对于教学也有更好的质量保证。小学数学作为一门基础性的学科，利用新的信息技术有利于教学质量和学生的提高，让学生更好的提升对于数学的兴趣。小学数学老师在日常授课中应积极运用现代信息技术，拓展教学方式，提高教学质量，同时促使学生综合素养的全面发展。实际上，信息技术只是一种教学资源与媒介，是一种教学辅助工具，因此老师在对其使用的过程中应坚持适度性的原则，尊重学生的主体性，从而将其现实价值发挥出来。
参考文献
[1]王艳欣. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].数学信息,2018(16)
[2]朱敏杰. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].创新教育,2019(10)
[3]丁小龙. 信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].信息技术与教学,2019(5)
论文作者:陈燕华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：信息技术论文; 学生论文; 小学数学论文; 老师论文; 数学论文; 数学知识论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;