李杰 四川省攀枝花市第十五中学校 四川 攀枝花 617000）
【摘要】随着我国社会的发展，我国的教育事业也面临着全新的升华，传统模式已经无法满足当代社会的教育行业。情境教学在高中数学中的应用，成功地解决了上述的问题，有效地提高了学生学习的积极性，激发了学生对于数学的学习热情，在一定程度上有效地提升了数学课堂教学效率，从而发展了学生的数学素养。
【关键词】情境教学；高中数学；意义；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-038-01
为了构建高效的数学课堂，教师通常会采用各种有效的教学模式，在高中阶段，学生学习压力大，通过情境教学法的引入，提高了课堂效率，教师在此过程中也能够掌握学生学习情况，为此，本文将深入教学实际，对其进行几点具体研究。
一、情境教学的内涵
情景教学是指：在课堂教学中，教学工作者根据教学内容，有目的性地创设一些生动、形象的主题和具体的场景，然后在课堂上开展具有探究性意义的教学。教师通过这种新型的教学模式，可以让学生参与到问题情境的研究与探讨之中，在这种浓厚的学习氛围中，学生可以更好地掌握和理解课程内容，也可以使师生间形成友好的交流、探讨的氛围，使课堂教学的效率大大提高。在实际的高中数学教学过程中，数学教师应以课本大纲为基础，根据学生现阶段的知识基础与身心发育特点，创设出能够吸引学生思考的教学情境，从而将学生的思维带入数学学习中，使他们的学习兴趣得到激发，从而能够积极主动地参与到数学课堂教学中，通过营造这种良好的氛围来提高高中数学教学的质量与效率。
二、情境教学在高中数学教学中的应用
1.情境教学能培养学生的数学学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的老师，指的就是在学习中，如果学生对一门知识有浓厚的兴趣，便会自发学习的热情，会使这门知识变得更容易掌握。因此，在高中数学教学中，数学教师要从激发学生的兴趣出发，根本上提高数学课堂教学的质量与效率。首先要做的便是通过创设教学情境，激发学生的求知欲和探索欲，使学生真正爱上数学这门学科。
比如：在讲到“数列”这节知识时，可这样创设教学情境：小楠是住校生，每天需要自己洗衣服，假设小楠每洗一件脏衣服所使用水的体积是相同的，并且一次洗涤能够将衣服上的污渍洗掉四分之三。这里有一个值得思考的问题：假设小楠洗了N次之后，这件衣服上的污渍已经剩下不足百分之一，计算出N的最小值。因为这一案例情境的创设源自日常生活，所以，这样的场景能够吸引学生的注意力，使他们对提出的问题产生兴趣，并主动思考，进而在兴趣的指引下主动寻求办法解决这一问题。
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2.在高中数学课堂中，情境教学充分发挥了学生的主体地位
在传统的数学教学课堂中，主要是老师一味地讲解灌输，这时是老师占据课堂主导地位，学生被动地接受知识，处于被动的学习地位。而引入情境教学这种新型模式，则使这种主动与被动的关系在老师和学生间得以转换，老师通过情境为学生指引数学学习的方向，由学生自己主动学习和思考。情景教学模式有利于学生在数学学习中发挥主观能动性，数学知识在教学过程中也变得更加鲜活，从而营造了整个课堂的良好学习氛围，使数学教学能够更好地深入开展。教师对数学课堂的有效进程起着推动作用，教师与学生的互动能够拉近自己与学生的距离，进而通过良好的师生关系使学生喜欢上这门学科，并以此达到提高高中数学教学质量的目的。
比如：在讲到“对数”这节内容时，教师可创设这样的情境进行教学：假设一个城市拥有十万人口，这时，城市中出现了病毒携带者，并且已经出现了受感染者，在传播过程中，每个感染者一个小时能传播给另外两个人。然后提出这样的问题，二十四小时之后，是否整座城市都已经被病毒感染？教师可将学生分成小组，以小组形式解答讨论，然后每个小组再派出代表将解题过程写在黑板上，教师负责进行指导和评价，可在评价过程中引导学生这样运算：一小时有3名感染者，2小时有32名感染者……以此类推，二十四小时之后这个数值能否达到十万这个数目呢？让学生们根据解题过程中所遇到的问题来掌握学习中的难点内容。如此一来，师生之间得到了互动，学生的主体地位得以体现，加上教师的有效引导，便能有效提升学生的自学能力，同时，教师作为课堂的引导者，能够及时对学生进行指导，因材施教地展开教学，能够有效确保学生的全面发展。
3.情境教学有利于培养学生的综合能力
情境教学能够增强学生自身的思维能力和创造能力，也能让学生对所学知识有更深刻的理解。数学逻辑思维的形成和数学知识实际应用能力的提高，会使学生的综合素质得到整体提高。在情景教学过程中，数学知识与生活能够有效结合，能使学生将所学知识联系到实际生活中，并对数学知识有更深刻的理解。学生可以多角度地了解数学知识，并不断挖掘自身的潜能和发展性思维。将情境教学引入高中数学教学，通过情境导入问题，能使学生在探究过程中掌握自主学习数学知识的能力。
比如：在讲到“均值不等式”这节内容时，教師可创设这样的情境：超市为吸引顾客开始了促销活动，对打折降价的形式设计了三种方案，第一种方案为第一次打A折、第二次打B折；第二种方案为第一次打B折、第二次打A折；第三种方案则为两次都打（A+B）/2折，哪一种方案折扣力度最大？这一问题十分接近生活实例，所以能充分吸引学生的注意力，激发学生的积极性，之后再将学生分成小组进行探讨，得出答案，并要求分析原因。在这一过程中，学生能够通过探讨、交流培养自身分析问题与解决问题的能力，进而提高学生的数学逻辑思维能力。
三、结语
随着课改的进行，素质教育更加深入人心，高中数学也愈发重视对学生自主思维和应用能力的培养，而情境教学正是符合时代发展的产物。情境教学模式可以使抽象的数学知识变得形象生动，易于学生理解、吸收，对教育的进步有重要意义。这种能够有效提高课堂效率的教学办法，有广阔的发展前景，未来一定会普遍应用于教学中。
参考文献
[1]浅谈高中数学教学中的情境创设,张鹤.《考试周刊》,2017年.
[2]探讨情境教学在高中数学教学中的应用,郑学丰.《新课程(下)》2017年.
论文作者:李杰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 高中数学论文; 教师论文; 课堂论文; 过程中论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;