甘肃省临夏州广河县城关第二小学 马兰英 731300
【摘 要】：数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。数学阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。本文旨在探讨小学数学教学中，培养学生阅读能力的有效策略。
【关键词】：小学数学；阅读能力；培养；提高；策略
在当前小学数学的教学中，学生阅读能力的培养未能得到很好的重视，所以小学生数学阅读能力与水平呈现了参差不齐、不平衡等特点，这也直接影响了学生对新知识的学习以及运用数学知识与规律解决实际问题的能力。因此，广大小学数学教师应重视学生阅读能力的培养，强化研究，并立足于教学实际进行有效的拓展。
一、小学生数学阅读能力的现状分析
当前的小学数学教学中，很多学生都未能掌握正确的数学语言表达方式，不能使用准确的数学语言，回答问题也不够完整，解题书写的条理也不够清晰，很大程度上制约了新知的学习和对数学规律的掌握，这些状况的发生在很大程度上都是因数学阅读能力不足所导致的。
另外，由于审题方面出现的问题，如审题不全面、未能准确提炼关键词和把握题意，所以，很多小学生在数学学习过程中出现偏差，虽然答题很快，但是答题中出现的失误也很多，这也影响了数学教学的有效开展。
此外，数学这门学科，需要有严密的思维表达方式，除了对相关概念、定理的掌握与运用，还应对推理过程实现深入分析，这就要求小学数学教学必须重视阅读能力的培养，以提高学生从感性认识到理性认识的升华，从而有效实现其数学综合能力的不断提高。
二、小学数学阅读能力培养的策略分析
首先，要培养学生的数学阅读兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的内驱力。在数学阅读中,肯定会遇到很多的问题和困难，如果再缺乏兴趣,就更容易退缩、逃避。因此，教师首先要激发学生的数学阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。要使学生产生读书的欲望，在平时可以采用多种方法激发学生的兴趣，比如可以经常对学生讲一些关于“自学成才”的数学家的故事，树立读书的榜样；也可以利用趣味数学、小组阅读交流等活动培养兴趣；还可以采用多种形式，变换读题方式来刺激学生的阅读兴趣（比如开火车读，分角色比赛读等）。
其次，要培养学生良好的数学阅读习惯。心理学巨匠威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我们的学生只有养成良好的数学阅读习惯，长期坚持阅读，才能获取更多知识，适应现代化的学习要求，才会使学生终身受益。在平时的数学教学中，要相信学生，多给他们阅读的机会。要让学生养成每天读书的习惯、读书动笔的习惯、勤于思考的习惯、广泛阅读的习惯。
再次,要培养学生掌握数学阅读的方法。“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。”—— 贝尔纳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆掌握正确的数学阅读方法要做到以下几点：
1、要多读。低年级学生识字量少，阅读速度慢，要由教师示范读或领读，要做出明确的规定，如可以大声读、轻声读，要读通句子、不漏字、不添字。有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。
2、要多思考。在读的过程中思考要解决什么问题，然后带着疑问去读，运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，形成自己的见解。在数学教学中，老师要经常有意识地训练学生从不同角度分析同一问题，这样便于学生掌握解题方法，提高学生数学阅读的能力。比如,可以让学生学会把一种数量关系“换句话讲”，能使题目的条件变得更加直接，使已知量与未知量之间的关系一目了然。经常做这种“换句话讲”的练习，可以提高学生的阅读水平和分析能力。
3、要多动手。要求学生在阅读过程中，学会圈点勾划。如用着重号标明重点词语，用“？”标出有疑问的地方，等等。可以让学生边读边动手实践，通过剪、拼、折、量、摆、画，观察、比较、体验，感悟知识，深入理解题意。这样边读边动手，学生学得轻松，理解得透彻。
4.将阅读拓展于学生的课文生活领域
课堂教学时间毕竟是有限的，所以小学生数学阅读能力的培养也应拓展于其生活领域。正如心理学家皮亚杰所说：儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。适当的物质与心理环境，更能激发儿童的学习欲望，加强其自主探究的意识，促进其自身发展。
因此，教师可谓学生提供更多的数学阅读的时间与空间，为其提供更多、更有效的数学阅读材料，如：《趣味数学》《快乐数学》《小学生数学报》《数学史》等指导读物，让学生在形式多样的数学阅读中，实现形象与抽象的自然融合，加深数学与生活的自然融合，实现学科与学科之间的融会贯通。
三、要对学生的数学阅读成效进行考查，及时评价，适时表扬鼓励。
教师在编制数学考试试卷时，应有意识地设计一些测评学生阅读能力的试题，可以起到意想不到的效果。如：设计一些图表，通过图表中提供的一些数据或信息，完成数学问题的解答，要求学生会读图，会读表，会对数据进行处理。然后对学生的数学阅读成效作出激励性评价和肯定性评价，帮助学生认识自我，建立自信。老师还可以结合每周的评价表，对孩子这一阶段数学“阅读”的表现，及时作出评价，适时表扬鼓励。
总而言之，落实数学素质教育目标，实现学生的独立自主学习，就必须重视数学阅读教学，而数学阅读的习惯又是一个长期的过程，并非一朝一夕可以养成。因此，小学数学作为整个数学体系的基础性阶段，教师就必须经常提醒、督促与指导，引导学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法与技巧，并促使阅读成为其自觉性行为；并在此基础上，培养学生敏锐的观察力、良好的数学表达能力和问题分析与推理能力，从而真正提高数学学习的效率，更好地发展。
【参考文献】：
[1]徐建.关于小学生数学阅读能力培养的思考[J]，考试周刊，2014（83）：80.
[2]马玉民.浅谈小学数学阅读能力的培养[J]，文理导航，2014（11）
论文作者:马兰英
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第6期
论文发表时间:2018/7/11
标签：数学论文; 学生论文; 能力论文; 习惯论文; 小学数学论文; 方法论文; 兴趣论文; 《未来教育家》2018年第6期论文;