一、要敢于创新
1.教学内容要创新
由于以往的音乐教材具有一定的局限性，课堂的教学内容和教师保守的教学方法已经满足不了学生的知识渴求。一些教材难度偏大，都是一些年代久远，知识性较强的音乐作品，远离学生生活实际，不符合学生的心理需求。因此在面对类似教学内容的安排上教师可以敢于创新，作一些大胆的尝试。教师可以以个人的教学风格和学生实际情况重新组合教学内容，增添时代色彩、地方音乐来帮助学生了解音乐、引导学生正确审美。例如：可以通过对多种版本的"茉莉花"进行对比，让学生体会和比较传统的民乐与创新后的民乐在音乐风格和演奏形式的异同，同时也让学生对我国的民乐产生兴趣。
因此，音乐教师要善于根据学生的身心特点、拓宽教材知识面，增加学生喜爱的教学内容，不断开发课程资源，才有可能让学生喜欢上音乐课。
2.要创新教学方法
教师本应"传道授业解惑"，而在初中课堂教学中存在着这样一些问题：有的教师为了让学生轻松愉快些，一味地迁就学生听流行音乐、看光碟、做游戏，结果一堂课下来，学生虽然觉得好却没有学到什么真才实学。要改变此类状况，教师除了可以运用讲授法、启发、比较、讨论法，还可以进行新尝试。如探究式教学法，让学生自觉去研究音乐作品的背景，引导学生进行作品分析。在具体的教学手段上，可以尝试把理论落实具体化。比如节奏练习，可以让学生充分发挥个人想象力，通过手、脚、头、嘴，甚至借助敲打书本、桌、椅等，使学生能真切体验到节奏的存在。教师在音乐教学中起引导作用，而不是把自己框在音乐作品的意图内。
在课堂教学中，不论是教学内容、教学方法或是教学模式上，教师要注意结合学生实际情况，注重学生的主体性、以学生为中心，注重学生音乐能力的发展。加强学生自主学习能力，从而提高他们的责任感和使命感。
二、树立正确评价体系。
音乐课程评价注重体现整体水平。通过自由演唱、音乐知识考核等考评结果来测定价教学目标的程度，教师对学生整体表现进行主观评分。新课标指出，音乐课程评价要遵循向导性原则、科学性原则、整体性原则、可操作性原则。对学生的评价要用发展的眼光，鼓励激励评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每一个学生都有自己独特的方式学习音乐，所表现的音乐能力也不尽相同。评价要真实、有效、科学，要体现每一个学生不同个性发展的特点，因此评价标准要强调学生个性化发展的价值。
除此之外，评价可以围绕新课改三维目标来进行评价。音乐的本质是审美，其最根本的价值是审美价值，评价时要把丰富学生的情感体验、培养学生的审美情趣放在首位。在对学生进行情感与价值评价标准化过程中，学生对生活的情感体验和积极乐观态度，学习音乐的兴趣，对音乐的审美能力，良好的生活习惯和集体感，对多元文化的尊重等都可以作为教师评价的参考。再则是，教师要通过观察、记录和分析学生在学习中的行为，考察学习过程与方法的有效度，对学生体验音乐的能力、参与集体合作、协调能力、交流表达能力等及时给予客观、科学、公正的评价，这样才能发现学生多方面的潜能，了解学生在发展中的要求。
三、确保音乐在教学指导中的主导地位
教师可以结合学校和教师、本民族的情况，充分利用课堂资源，丰富又区域文化和民族文化特色的教学内容。然而，当前许多音乐课，为了盲目突出《音乐课程标准》中提出的学科综合，将非音乐性的教学内容，例如，历史、地理、舞蹈等大量使用与教学活动中，使得音乐教学课堂偏离主题，淹没了音乐艺术本身的鲜明个性，导致在教学上偏离了以音乐为本的原则。
音乐课堂首先要实现的是其音乐审美价值，以聆听、表现、音乐创造活动为主的音乐审美活动，是审美价值实现的载体，音乐课堂如果失去了以音乐为主体便不可称之为音乐课。有的老师在课堂上，往往不辨好坏，与课题有关的知识一股脑地全部引入课堂，时而朗诵，时而演唱，时而律动，一堂课下来，学生茫然不知所措，不知重点，达不到教学目的。虽然新课标淡化了对音乐知识的系统化专业化传授讲解，但强调学生要在体验中探究、了解音乐创作的基本手段，学习音乐构成的基本要素。
在实践音乐教学过程中要注意以音乐为主线，所引用的内容必须与音乐密切相关，能与音乐整合为一体。一切围绕音乐而结合，突出音乐的首席地位。明确音乐课的开放态势是有条件的、有限制的，那就是必须以音乐为本，不能弱化了音乐课的音乐性。
《新课程标准》是教育改革历史推进的产物，是提高学生及教师素质的推动力。新课标理念下的音乐教育面临着许多新问题，需要引起教师的思考和探索。作为新时期的音乐教师，作为知识的传播者，教师有义务承担起音乐教育改革的任务。
论文作者:农伟峭
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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